《小班科学活动《磁铁的秘密》观摩反思》可能是您在寻找幼儿园小班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
暑假中观看了太仓的“百节好课”评比活动，有许多老师执教的活动都给我留下了很深的印象，对“好课”也有了更深的理解。接下来我结合冯琴老师执教的小班科学活动《磁铁的秘密》说说我眼中的好课。一、兴致勃勃——内容选择源于幼儿的生活、经验
我觉得“有兴趣”是一个好课的基本前提，特别是对于这种探究活动来说兴趣更是激发他们探索的原动力，能有效的激发他们的学习热情，使学习活动更积极、主动，使教学活动从教师的“让你学”转变成幼儿的“我想学”的学习模式。《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”我们班的孩子对磁铁很感兴趣，常常三三两两地聚在黑板前将磁铁拼成各种图形，有时也会拿着吸吸这儿，吸吸那儿。冯老师能够细心观察到幼儿在生活中对磁铁秘密的探究兴趣，并选择这一个点作为活动内容，将幼儿的兴趣和经验调动起来，让孩子们在探索的过程中初步了解磁铁的特性和作用。
二、活灵活现——游戏化的情境让幼儿体验磁铁的运用
《指南》中说道：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这个活动以“怎样让小鱼听话地游起来”为悬念，让幼儿通过多次操作发现磁铁吸引小鱼游动的秘密。活动中老师安排了一段幼儿自由玩磁铁的时间，这样的安排，使活动的氛围非常轻松，始终处于游戏化的状态。而且，每个幼儿都能与磁铁“亲密接触”，满足了孩子对磁铁探究的欲望。此外，针对小班孩子的年龄特点和需要对磁铁有更感性的认识，在活动中还放入了玩磁铁玩具的环节，使幼儿感到真实有趣，感到科学就在自己的身边。
三、便捷有效——材料提供的生活化
《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此源于生活的材料更符合好课的理念，而从中选择适合的材料就是老师的智慧。活动中老师选用的让磁铁吸的操作材料，如：带在小鱼身上的回形针、牙签、发夹、纽扣、长尾夹等都是来自幼儿的实际生活，幼儿在操作以后，会对这些生活中的物品是否能被磁铁吸引有所了解。而轻便的泥工板也为操作实验提供了便利，比起刚开始的瓶子来说更为有效。幼儿不仅能牢牢拿住板，而且在探索磁铁能吸住不同小鱼身上材料的时候，探索玩牙签的，可以换一条，这样更清楚的让孩子们看到实验的结果，也为下一个环节“记录”提供了保障。
四、环环相扣——在递进中提升幼儿经验
本节活动的导入简洁，有效。通过老师的材料、语言、动作暗示启发幼儿带着问题“磁铁能帮小鱼的忙，让它听话的动起来呢？”其实这里面的信息量是十分大的，但是老师没有过多的语言提示，而是引导幼儿自己去观察，尝试。在这一环节孩子们都能清楚到观察到“小鱼跟着磁铁在游动”，然后再引导幼儿发现原来小鱼的身上是带着回形针的，结合对磁铁的一些粗浅的经验，使他们进一步明白磁铁是吸住了小鱼身上的回形针才使得小鱼游动起来了。在这样的过程中，教师马上抛出问题，通过提问引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察：回形针能带着小鱼跟着磁铁游动，那么其它材料的小鱼呢？在这个环节中，试图运用孩子们的已有经验进行简单的猜测，引导孩子做一个记录，把自己的笑脸送给能跟着磁铁游动的小鱼。然后帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与猜想目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。在教师进行总结后，引导孩子分散玩一玩关于磁铁的玩具和看看，听听，说说生活中磁铁的一些运用。
我觉得一节好课并不是仅仅停留在一次反复的研磨课上，而是一种理念的体现，更应该落实在每一节活动中。
