《小班语言活动《阿文的小毯子》课后反思》可能是您在寻找幼儿园小班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本次语言活动的主要目标之一是能安静地倾听故事，初步理解故事内容。由于这周已经是开学的第三周了，我们班级的孩子基本已经不会出现哭闹的现象，老师在讲的时候，基本上都能做到安静的倾听。在这一点目标上，我首先是通过出示挂图，让孩子们仔细观察图片，孩子们对这些画面感强的图片很喜欢，达到了吸引幼儿注意力的效果。然后通过讲解每一张图片的内容情节，孩子们一边听着我的讲述，一边跟着我一起说图片中的内容。但在“说”这方面，小班的孩子明显“不敢说”。偶尔还会因为一两个孩子时不时地离开座位，或者小脑袋看别的地方而打断故事的讲述，被打断的次数多了，我在讲述故事的时候就会出现语速较快的现象。忽略了教学对象是小班的孩子，以为一些情节重复次数多了，孩子就会听进去。如果讲课时说话速度适当，节奏比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；最后在讲述故事的同时，面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样也许对小班的语言表达起辅助的作用，在第一点目标方面也会更加加强孩子们倾听故事的兴趣，达到理解故事的效果。活动的第二个目标是正确地对待自己心爱的玩具，并逐步适应幼儿园生活。在这方面的目标是没有完全达成的。孩子们可以走进故事，可以将自己化身为小老鼠阿文，可以真切的感受到阿文对小毯子的喜爱之情。但他们也会了解和感受到把小毯子时时刻刻带在身边时，吃饭会吃不快，玩滑滑梯时只能看着别人玩时的那种心情。重新复述故事时，为了想让孩子们了解能够正确对待自己的玩物，我选择举例分析说明我们班级的两位孩子。他们和阿文一样也有一条小毯子，也需要小毯子陪伴来上幼儿园。在举例的同时我将阿文与他们做比较，让其他孩子去发现他们的不同，让其他孩子通过比较来表扬我们班级的宝宝，因为他们吃饭不会像阿文一样抱着小毯子，玩游戏不会抱着，只是午睡时需要抱着。在这样的对话结束后，原本想要总结希望孩子们可以逐步的脱离依恋物，但有的孩子就坚持认为带着小毯子来幼儿园时可以的，因为孩子们单纯的认为小毯子就是来陪伴大家午睡的。这本来就是一个不分对错的问题，但也值得我深思。活动的最后一个环节说说自己喜欢的东西。孩子们能够很大胆地说出自己的观点。但也让我遇到一个问题就是不知道以什么方式来结束这节课。
孩子之间的独立性及适应能力方面有着一定的差异，通过这个活动，让孩子在听故事的同时学会了思考。有很多的孩子的一些回答让我发现小班的孩子也慢慢的有了一种自我反馈的能力。他们每一个人都有自己心爱的玩物，有的也许脏，有的也许破旧，可依旧改变不了这是他们的心头爱的事实。孩子们对某一玩物的喜欢到依恋，这一现象在我上完这堂课看来是完全没有必要让孩子去逐步脱离依恋物，我们没有权利去阻止他们真挚情感的表达。我们只能适当地在一旁提醒和告知如何正确对待自己心爱的玩物与不要过分的依恋某样玩物就可以了。
