《小班情境阅读《藏在哪里了》课后反思》可能是您在寻找幼儿园小班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在本学期最后一周的星期二上午,我执教了一节小班情境阅读《藏在哪里了》,那是我们进行的是分班教学,从两次执教中让我发现了平时不爱举手发言的孩子也变得踊跃发言,这是令我意想不到的一件事情。课后我进行了及时反思,为何没有PPT的演示,孩子们只看着绘本却听得如此专注呢。究其原因如下:
一、故事本身具有游戏化的色彩。
捉迷藏是孩子们最熟悉和喜欢的游戏之一,《藏在哪里了》是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索,吸引着孩子们的目光,紧扣着他们的心弦。孩子们与动物朋友一起捉迷藏的这一过程中,教师引导幼儿仔细观察动物身体的部分特征,来猜测是什么动物,让孩子们觉得自己就是在帮助小狐狸寻找朋友,也自然而然地运用着相关的知识经验,体验着阅读的乐趣。
二、故事画面独特,带给孩子们特别的视觉冲击。
这个故事中的画面重点突出,为幼儿的观察、讲述起到了决定性的作用,而且,在边观察边寻找中学说简单的句式:“某动物躲在什么地方”或“我看到什么地方躲着某动物”。句式简单容易学说,这样为口语表达弱的孩子提供了学说的机会。故事中躲藏的小动物都露出了自己的某个部位,都很快被小狐狸找到了,但找小鹿时却找了好长时间才找到,原来小鹿躲藏在一个很隐蔽的藏身之所——密密的树枝之中。在与孩子们的讨论中让他们初步感知“动物也有自我保护的能力”,从中使孩子们积累了新的知识经验。
三、导入的有效与否会直接影响到整个活动。
俗话说:万事开头难,头开得好已等于活动成功了一半。为什么这么肯定地下结论呢,因为活动的开展是靠孩子们的积极参与,如果他们的积极性调动不起来,不能激起他们的兴趣,那么,你老师在前面再有才能也只能以失败告之。所以,只有激发孩子们参与互动的积极性,才能顺利开展整个活动。我的导入是以提问的方式进行:宝贝们,你们玩过哪些游戏?最喜欢玩的是什么游戏?一说起游戏孩子们就七嘴八舌地说开了,等孩子们回答完后,我稍作小结:老师小时候最爱玩的是捉迷藏的游戏,今天,老师带来的这本图书也是在讲捉迷藏,是几只小动物在捉迷藏,我们一起去找一找有几只小动物躲起来了好吗?孩子们的积极性一下子被调动了起来。
精彩的课堂都是在不断的实践反思中磨炼而成的。要想让自己的教学水平不断提升,最好的办法就是要认真对待每一节常态课,把常态课当展示课来执教,那么你的课堂也会变得精彩。