《“探险”初探《攻占城堡》之感悟》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动开始，主题是“攻占城堡”，老师的要求是运用竹梯、梯子、魔方、木架、长凳等材料创设多条途径与“城堡”相连，幼儿可以通过各条途径进入城堡，到达城堡顶端。孩子们对于老师提出的要求已经有所了解，并且能够根据老师的要求进行创设。他们已经有了玩梯子、魔方等经验，因此只是在原有经验的基础上将这些器械与“城堡”的入口连接，因此，难度并不是很大。
在孩子们创设的过程中，我又提出进一步的要求，如要将两个入口连接在一起，所以孩子们遇到了困难，但是在相互协商及多次调整后都成功了。
在老师的一声令下，孩子们全都选择自己最喜欢的路线向“城堡”进军，他们一般比较喜欢有挑战性的路线进入“城堡”，对于比较简单的入口没什么兴趣。而且中班孩子还存在“跟风”现象，哪里人多，就会往哪里去。因此就出现了有的路口排队，有的路口却门厅罗雀的现象。
当孩子们通过各个入口进入“城堡”并到达城堡顶端的时候，他们都非常激动。一次游戏后，孩子们意犹未决，于是有了第二次游戏，我也同时提出了要求：请选择不同的路线。 如此一来，孩子们就能够尝试从不同的路线进入，动作发展更加全面。
此次活动非常成功，孩子们异常欢乐！
“探险”初探
活动开始，主题是“山坡探险”，老师的要求是运用各种器械在山坡上制造“险境”，然后携带各种材料在山坡上畅行无阻地玩。
虽然老师提出了让孩子们在山坡上运用各种材料创造险阻，但是孩子们对于这个却不是很了解，只是有几个孩子用大梅花桩创设了两个通道，但是在活动的过程中，却没有用上这个通道。
说是在山坡上探险，但是孩子们更多的是带着各种材料在山坡上玩，他们对于“探险”是什么意思并不了解，因此整个情境活动情境并不明显。
分析：1．中班的孩子对于“探险”还不能较好地理解。
2．活动前的谈话还不够。
3．教师提供的材料不太适合让幼儿创设“险境”。
调整策略：
1．寻找有关人们探险的视屏或图片组织孩子们观看，并且进行谈话、交流，让幼儿更明确“探险”的含义。
2．提供的材料可以更加多样性，如各种障碍物；如轨道等，通过这些材料创设险境，增加游戏的难度。
