《游戏中教师的介入是非常必要的（比谁跑得快）》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 韩婷婷 活动背景： 小实验“比谁跑得快”投放入区域“实验室”已经有一段时间了，刚开始是无人问津，后来介绍之后有个别的孩子去玩，但是没有记录，然而在介绍如何记录之后，玩这个游戏的孩子变得越来越多，连能力较弱，平时从来不去实验室的小宇和小殷也成为其中的两个，于是教师便在边上观察着孩子们的一举一动。情境描述：
他们两人各自搭了两个相同高度，相同坡长的斜坡，接着各拿一个球从斜坡的顶端滚下，“耶！我赢了，我先到。”小殷高兴地说到。“是吗？你们是一起在坡顶放开小球的吗？”两人互望一眼不说话，“再比一次让我看看行吗？”两人再次让小球从坡顶滚下，小殷的手先放开球，他依然很开心自己赢了。“你们不是一起放手的怎么能比得出快慢呢？再来一次，你们把小球放在坡顶同时放手让小球滚下。”两人再次试验，但是小殷依然还是先放开手，“你们依然不是一起放手，想什么办法可以一起放手？”小宇忙说：“数1、2、3吧！”“就用这个方法，数1、2、3然后同时放手。”可这回还没等小宇数到“3”小殷仍然先放手了。“再来一次，小殷要等小宇数到3才可以放手。”这次的结果和上一次一样以小殷先放手而告终。看实在不行我便示范了一次自己数数，数到三两手同时放开让小球从坡顶滚下，接着再让两人同样，合作再操作一次，还是失败，一直到游戏结束的这段时间里所进行的操作，都是以小殷先放手而结束，无法完成试验。
分析与思考：
从孩子们自己游戏以及教师指导中与指导后的游戏中可以发现，游戏中教师的介入是非常必要的，因为两个孩子自己游戏显然是无法达到游戏预设的目的的，若教师不介入他们则就会一致延续着自己的错误，甚至还会一直认为自己是正确的。然而介入之后虽然最终实验依然没有成功，但至少有一个人已经明白做这个实验的正确方法。
从孩子们不断地实验中可以发现他们游戏的持久性较好，且有耐心，不停的反复实验也没有让他们的积极性消失。并且还可以从中看出小宇对他人的话的理解能力较强，经过教师的指导，小宇明白要取得正确的实验结果，两人的动作要一致，显然这一点小殷没有理解，从始至终他都似乎只是在摆弄小球。由此可见良好的理解能力是培养探索发现能力的基础之一。
因此在经后的活动中需要多多培养幼儿的理解能力，这样便于幼儿理解教师的指导语，从而获得体验成功的机会。
