《让幼儿在与多种材料的互动中，并建构更多有关沉浮的知识经验》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察实录：第三次操作。完成了第二次操作后，小涵没有更换杯子，而是被一旁的小宸用鹅卵石搭迷宫吸引住了，于是走过去看了一会儿(图八)，“小涵，你还愿意来玩刚才的游戏吗?”老师提醒他。他回过头来问老师：“我能不能放这个鹅卵石?”得到老师的同意后，他很高兴，拿了两块鹅卵石回到自己的座位，将它放到了2号杯子里，然后马上侧过头来观察2号杯的水位(图九)，“变高了”他说，又去拿了几块鹅卵石，放的时候发现原来的两块石头太大，有些高出水面(图十)，于是又把原来的两块石头拿出来，有跑去换了几块小一点的放进杯子(图十一)，直至两个杯子的水面持平，然后急着招呼一旁的同伴来看，并微笑着介绍自己的操作：“你看，我用石头，也可以的。”老师问：“放石头和放玻璃球有什么不一样呢?”小涵歪着头看看老师，老师又追问：“哪个多一些?哪个少一些呢?”小涵回答石头用得少，当老师又问为什么时，他觉得石头更大，所以用得少。
小涵在第三次操作中更换了投放材料，能够很好地完成操作，在操作中还对鹅卵石的大小进行了选择性的调整，这一点让老师很惊讶。在最初设计活动的时候，老师因为考虑到中班幼儿的能力水平，所以只选择了玻璃球一种材料，但小涵的第三次操作，就自主地更换了材料并圆满完成。可见，只要给予幼儿一定的自由度和一定的挑战，幼儿的发展总能让人惊喜。这也让老师反思日常区域活动中一些活动内容的设计与材料的投放，往往会以老师惯有的经验和思维去设计和准备，高结构的游戏会更多一些，很多时候，幼儿在活动中的表现、活动中遇到的问题、以及活动的结果都跳不出老师的“五指山”，很多时候，幼儿玩的是“老师希望看到的游戏”。
下一步支持策略：
将游戏的投放材料予以放开，在用玻璃球完成操作以后，鼓励幼儿根据自己的能力和兴趣尝试各种可以投放的材料，会沉的、会浮的、吸水的、不吸水的等等，让幼儿在与多种材料的互动中，探索更多有关放入物体的大小、重量、材质、数量与水面升高的关系，并建构更多有关沉浮的知识经验。
