《观察案例“水面升高了”对科探区活动材料投放的反思》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本次观察的主要收获：⒈对幼儿的认识，从三次操作中可以看出，小涵整体的表现是非常好。首先，小涵有一定的目标意识。得益于操作图的帮助，他的操作很有条理，知道自己应该做什么，怎么做。先操作后记录，每一个过程完成得细致认真。其次，小涵对于操作过程中遇到的困难能够主动想办法解决，如请老师帮助点数，用符号记录、及时调整鹅卵石的大小等。这也可以看出，如果给孩子一个宽松的环境，幼儿完全可以以一个主动的状态开展操作。第三，小涵是一个善于思考的孩子，在老师的设问和启发下，能够发现投入材料的数量、大小与水面升高之间的关系。第四，他还是一个善于创想的孩子，他能够大胆地用鹅卵石替换玻璃球进行操作，敢于在活动中积极尝试。⒉对幼儿学习的认识
首先，小涵的数概念认知能力得到了发展，在活动中对玻璃球的点数、数量比较进一步帮助小涵巩固了对数与量关系的认识。其次，在简单的操作步骤图解的帮助下，小涵看看做做，既了解了图解的用处，读图能力也得到了锻炼。第三，在多次操作中，小涵建构了有关“水的占位”的经验，知道放入水中的物体数量、大小与水面升高之间的关系。第四，在多次操作中，小涵的思维能力也得到了发展，他能够在放入物体数量与水面升高之间建立联系，发现因果关系。另外，小涵在活动中愿意大胆设想、积极尝试，得到了老师的肯定和鼓励，这一良好的学习品质将会有利于他今后的学习和发展。
⒊对科探区活动材料投放的反思
皮亚杰说：“儿童的智慧源于材料”。在幼儿园区域活动特别是科探类活动中，影响活动效果的主要因素就是材料，材料投放是区域活动的物质支柱。只有为幼儿提供丰富、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，推进幼儿的探索，使幼儿与材料积极互动，进而建构相关经验。但是在日常的活动中，老师对于活动材料的准备往往是想当然的，既缺少对探索活动以及材料本身的认识和思考，也缺少对幼儿现有经验和能力的认识和思考，很多时候老师提供材料是比较主观的，幼儿如何操作，会经历一个什么样的过程，遇到一些什么样的问题，最后会获得一些什么样的经验，对于老师来说，基本上是“成竹在胸”的。正如华爱华教授所说的那样，幼儿是在玩“老师想看到的游戏”。就像案例中的“水面升高了”活动那样，尽管是幼儿在和材料进行互动，但是幼儿的探究却缺少主动，这在一定程度上会阻碍幼儿的发展。
所以，通过对这个案例的观察与思考，在为科探区活动提供材料时，除了把握好材料的趣味性、适宜性、教育性等以外，应该更多地关注它的开放性。首先是准备前的“开放”，既教师理念的放开。改变观念，以“看幼儿玩什么样的游戏”来组织材料的准备，少一点预设少一点高结构。其次是准备时的“开放”。根据活动内容的设定和幼儿现有经验，提供丰富的材料，为不同能力幼儿的积极探究提供更多的可能性。第三是过程中的“开放”。在活动的过程中，老师应及时根据幼儿的探究情况，对材料的完善、丰富提供支持，拓展幼儿探索的兴趣，增强幼儿活动的持久性，拓展幼儿思维的宽度和深度。
