《学习故事的再思考：桌子擦干净了》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察地点：中一班活动室，区域游戏时，你走到我身边对我说：“孙老师，我想擦桌子。”我疑惑地看着你，“为什么要擦桌子呢？”“我想把画到桌子上的黑笔印擦掉。”“哦！可以！你去擦吧。”可是你会用什么方法擦掉桌子上的黑笔印呢？我很好奇。先用清水试试！使劲地擦，好像没有什么效果。笔印还在那里，还能用什么呢？
这些白白的泡沫状东西是洗手液，你拿着抹布去挤了些洗手液，说：“我们洗手都用它，下手能够洗干净，我想笔印也能擦干净的。”你开始了工作，桌子上出现了小小的泡沫，可是笔印还是没有下去啊！
洗涤灵……
把洗手液和洗涤灵混在一起……都不成功
“浩然，你想想其他老师在擦桌子上的笔印时用过什么方法吗？”老师提出了问题。
你想想后，脸上泛起了笑容说：“是去污粉，我们去拿去污粉试试看，一定能够成功的。”你又重新燃起了热情，把去污粉找到之后，你在每一块笔印上都撒上了去污粉，……你笑着对我说：“老师，你看我擦干净了。”我也对你竖起了大拇指。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
我很佩服你的探索精神和永不放弃的态度。当我看到你一次次失败，一次次地想办法的时候，我注意到你是一有想法、敢实践的学习者；一个勇敢的、能自己想办法的学习者；当听到你说出老师所运用的方法时，我看到了一个会观察、会收集信息、会运用以往经验的学习者，这些品质才是最重要的。
下一步学习的机会和可能性
浩然，你愿意将你的方法告诉其他小朋友吗？
我们还可以一起去认识、了解更多洗涤用品和洗涤的方法，在遇到类似的事情时，可以尝试用自己的方法去解决问题了。当浩然不断尝试新方法主导自己的活动时，你得到了更多的机会和可能性。我想在以后的活动中，你可以带领其他小朋友一起游戏，这样对小朋友都会有新的启发和可能。
二、学习故事理念
课程的课程理论背景：儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。（新西兰早期教育课程框架中的儿童观）
评价的焦点：儿童的学习过程，发现哇时刻（通过捕捉儿童学习过程中一个个让人惊喜的“哇”时刻来刻画儿童作为“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一形象，解读他们的所思所想所为。
评价的切入点：从找不足、找差距转变为发现优点、发现能力的和发现感兴趣的
评价的特点：它不仅是一种学习评价手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童的思维和行为方法。
评价的三步骤：注意、识别、回应
注意：对儿童学习的观察（故事+照片）
识别：教师对儿童学习的分析、评价和反思（这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生、我认为在这个情境中我看到了什么样的学习、关于浩然，我今天又有了哪些新认识）
回应：教师为支持儿童进一步学习所制定的计划（下一步学习的机会和可能性、我们还能做什么）
三、学习故事意义
（一）与中国幼教的对接
契合指南精神：关注幼儿学习和发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质
（二）促进儿童的发展
1.个体的亲近、个体的交流增多
2.更深层次地得到了理解和认同
（三）促进教师的发展
1.观念的转变：发现孩子的闪光点
2.行为的指导：环境创设的依据、教育方向的引领、家园沟通的导向
四、重庆幼儿园的实践
