《观察分析：交往缺乏主动性》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每个孩子都是这个世界上独特的一颗星星，都有着他美丽的闪光点。需要老师发现这些闪光点。 早上的区域活动，小朋友们都自主地行动起来。他们在各个区域内自主地参加活。有的三五成群在一起看书，有的小朋友在进行表演活动，有的敲打乐器，还有的在一起交流怎样插积木……这时，我看到了一个黄俊昕在自己的座位上好好的坐着，一副无精打采的样子。我俯身问道：“黄俊昕，你怎么不参加区角活动啊？”“我就想坐着。”他回答道。于是，我试着去别的小朋友那了解情况，而我得到的这样的回答：“他做不来的”“他动作太慢了”“他都不说话的。”观察分析：
在儿童社会化过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子逐渐向同伴关系发展。一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临棘手的问题，尤其在类似区角活动的系列自主活动中，那么是哪些原因导致他与同伴关系不良呢？
1、儿童的外在特征。有些小朋友由于外貌奇特，如身体缺陷，过于肥胖，衣着不卫生，发音不标准（乡音、外地口音），动作协调不佳等，就容易遭到同伴的拒绝。
2、社会交往技能差。幼儿的亲子关系是一种自然的血缘关系，在家庭中往往是“中心”，而在同伴关系中更多的是一种“互平”的关系，在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同。
3、教师的影响。小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系，那些经常得到老师否定评价和批评的小朋友，也将成为其他小朋友否定和批评的对象。于是出现不愿意与之合作的情绪，导致同伴不欢迎。
综合上述，黄俊昕是外地的转来的孩子，一口的家乡话，老师听起来也很费劲。黄俊昕平时由爷爷奶奶带着，没有社会交往的机会，性格也很内向，交往缺乏主动性。
反思与措施：
我试从以下几点入手。
1、给孩子创设一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往的经验。在平时多容忍他们的一些小错误，能给予他们积极的评价。此外，有意识地为他创造交往的机会。比如，经常引导他参加互动性的需要交往能力的集体活动。家长也可以把其他小朋友请到自己家里来，让他们在交往活动中受益。
2、符合幼儿特点、培养幼儿对社会交往的正确认识。
老师和家长可以通过幼儿喜欢的形式，如讲故事，角色扮演等，创设同伴交往的情境，让幼儿思考如何解决故事或活动中的社会交往问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。仅仅告诉他们“正确地做”是不够的，还要告诉他们“如何正确地做”，这样必然会取得良好的效果。
