《新西兰学习故事——小医生》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
记录:陈薇,撰写:区域时间,你选择了小医院,一进医院,你马上穿上白大褂,还仔细的扣上扣子,动作帅气而又熟练,看来你很喜欢小医院的活动,而且比较熟悉吧!当刘一天没有服装的时候,你告诉他:“你可以做病人。到我的地方来看病吧!”黄医生热情的招呼:“你到那边的病床上睡着,不疼的,我就给你大手上的针!”你一边说以便从柜子里拿出镊子、针筒和医务箱,把针对着箱子的一格抽拉着针筒,应该是在准备输液吧!这时,你突然想起一声需要戴口罩、帽子,你赶紧从柜子里拿出来带上,看来你还是很注重卫生,也指导医生的着装要求。“还有棉花!”你一边说你边从柜子里拿出棉棒,在病人的手上擦一擦。你询问病人:“来,查查眼睛。”你接着拿出工具对着病人的眼睛吹吹气。“眼睛好了,你牙齿痛骂?”病人点点头说:“嗯!”“来,张开嘴巴,啊!”你拿着放大镜在病人的嘴里瞧了瞧,说:“我给你配点药。”你走到柜子,拿出两个药罐说:“吃这两个药,要吃就不会痛了。”……识别:
在小医院里,我看到了一个熟练的小医生。黄翔,你从角色扮演到对病人的询问、配药以及打针,再到对工具的熟练运用,都能看出,你对医生这个角色有一定的认识,基本知道医生该做什么,以及看病流程是什么样的,比较有模有样。然而所有的工具都放在一个集中的柜子里,使得你一次又一次地来回奔走,寻找工具,将病人丢在一边。你还十分细心,会建议朋友做什么(如病人),会轻声的说:“我轻一点,不疼的!”看来你是一个很亲切的医生哦!你将你的认知经验和感同身受运用到了区域扮演中。
计划与支持:
在活动中,你对你的工作很认真,一会从柜子拿工具,一会儿拿药品,一直来回走动,这似乎使工作变得非常辛苦,而且你局限在“小医院”这个长方形的区域中。我可以为你创设一个更适合的、更有结构化的区域空间。
1. 划分格局。规划门诊室、药房或再增加一个输液室,中班的小医院三个功能区足以,日后可以增加挂号、收费等。三个不同功能的空间可以使扮演活动更丰富,也能更直接的反应医院工作。同时也有利于形成不同的角色身份,如护士、医生等,为后期的配合、合作奠定基础。
2. 深入角色。进一步系统了解医生的工作以及看病流程,通过观看视频,或是参观医院后一起商量制定看病流程,并绘制成图,这样更有利于扮演时的秩序性。而不是东一个动作,西一个行为。
3. 丰富材料。为孩子们提供更为丰富的医院工具实物,但必须做到安全、卫生。同时将材料进行系统分类,药房药品、门诊工具以及输液器材,并将材料与区域位置合理搭配,这样可以减少不必要的走动,以及能使病人流动起来。
4. 及时引导。黄翔一直是在主动输出,没有询问,也没有诊断,一个人一头热的开展着医生看病工作。这时,我们应该引导孩子:你的病人有什么问题吗?(怎么啦)你是怎么知道的?可以用什么工具?你还可以干什么?当中班孩子在扮演中遇到困难时,我们可以用以上几个问题帮助、推动活动的进一步开展。