《孩子眼中的交往》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在《上海托幼》上读到一篇文章:《孩子眼中的交往》,我对作者的观点深有感触。我们的孩子进入中班以后,班里又新来了10个孩子,同伴之间的交往逐渐增多。他们以不同的方式享受着更广阔的人际交往给自己带来的愉悦。月霞是这个月新进来的孩子,在将近一个月的时间里,她从来不跟其他的孩子一起玩,不管是户外活动还是角色游戏,她只是坐在一边看着其他孩子玩,我几次观察了一下她,她倒也十分乐意这样,在一旁默默的笑着。前几天我问她:“月霞,你这样看着小朋友玩觉得开心吗?”她点点头,嘴角上扬一下,似乎很满足的样子。
在成人的眼里,这种旁观并不是一种交往,而孩子的感受却不同,没有语言,没有互动的交往,只是彼此身体的靠近,即使是旁观也是一种介入,在月霞的意识里这就是一起玩。交往技巧的缺乏使她没有与伙伴有更深、更久的交流,但这种意识上的交往让她在心里已经获得些许满足。
班里有个特殊的孩子——谢彭宇,先天的缺陷使他无法与正常的孩子一样说话甚至是做任何事情。自由活动的时候,谢彭宇又抢玩具又打人了,这是在近阶段几乎每天都要发生的事情。之前谢彭宇虽然有点“怪”,但几乎没有和其他小朋友发生冲突,为什么这几天老是抢人家玩具还打人呢?
琴琴正在桌上玩着自己的布娃娃,谢彭宇走过来,一把抢走了琴琴的布娃娃,这引来了琴琴的不满,她试图抢回来,可谢彭宇拿着布娃娃跑开去了,接着又把布娃娃扔到角落里,整个过程谢彭宇的脸上洋溢着欢笑,仿佛是在跟琴琴开玩笑。
通常,孩子间的争抢是因为争夺彼此都喜欢的玩具,可谢彭宇却不同,他将抢来的玩具扔掉,说明他在“挑衅”琴琴,不是因为自己要玩,而是不让别人玩,这是为什么呢?
鹏鹏正在摆弄他的小汽车,谢彭宇走过去一把把鹏鹏手中的汽车夺走,并向教室的另一个角落跑去,他的脸上依然充满笑容,跑了一段后,他停了下来,转身看着鹏鹏,并朝他微笑。鹏鹏并没有追赶谢彭宇,他见鹏鹏没有采取行动,就拿起小汽车自己摆弄了一会,不一会儿,他又走回去将小汽车还给了鹏鹏。
这一次谢彭宇的争抢行为,似乎让我开始读懂谢彭宇的心思。从谢彭宇拿走鹏鹏的小汽车后,我仔细观察了谢彭宇的神态,他用笑容去挑战鹏鹏,希望用这样的方法激起鹏鹏的反应,或是激怒或是抢回,但当鹏鹏没有得到他所期待的反应后,他又放弃了,于是将玩具归还给鹏鹏。可见,在所有的争抢中,谢彭宇都不是因为对争夺物感兴趣,他无法用语言去表达,只能用“抢东西”的行为去表达他的一种心理需求,这就是交往意识的萌发,他在寻求玩伴,一个能够和他相互呼应的玩伴,他在引起别人的注意。为此,我揭开了谢彭宇最近总是抢玩具的原因。
我觉得,教师要支持孩子正确表达自己的需要。如抢玩具的谢彭宇,他一再“挑衅”,希望引起同伴的注意。这样的方式并不一定能帮助他实现交往的目的,往往可能成为冲突的开始。这时就需要教师去引导谢彭宇,鼓励他正确的表达“我想和你一起玩”的需要。
让孩子以自己的方式享受交往的快乐,这也许就是孩子社会性发展的最好起点。
中4班 赵琼