《及时捕捉教育契机》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最开心的时刻到了，孩子们纷纷扮演起自己喜欢的角色，开始角色游戏。我来到娃娃家门口：“笃笃笃，有人在家吗？”“有人呀，请进！”我刚一进门，娃娃家一家子（“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”）热情万分，“妈妈”卉卉拉着我的手让我就坐。不一会儿，“奶奶”可可端来一杯茶、一块西瓜和一盒牛奶，送到我的嘴边，还不停地叮嘱我说：“老师，这是我们特地为你准备的好东东，你一定要吃完哦！”我说：“好的，谢谢！”于是，我坐在一旁细细地观察着……瞧，娃娃家的一家子在厨房里忙碌起来。这时，我看见他们将豆芽菜有的放在了桌上，有的掉在了地上，然后再把地上的豆芽菜捡起来放在锅子里继续炒。炒好以后，盛在碗里，“奶奶”可可把豆芽菜送到了我面前：“开饭喽，大家快来尝尝我炒的豆芽菜吧！”说完，还特意夹了一些豆芽菜放到我的碗里。我假装吃得津津有味，突然蹲下身子，捂着肚皮，故作难受的样子：“哎哟，我的肚子好疼？”孩子们在一旁着急地说：“怎么会呢？刚才还好好的。”“吃坏肚子了。”我说。“爸爸”宸宸说：“老师，是吃了豆芽菜吗？”我说：“是的呀，你们家里人太不讲卫生了，掉在地上的豆芽菜没洗就炒给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们恍然大悟，赶紧把家里整理干净，随后“奶奶”可可主动提出要带我去医院看病，我们赶紧奔赴医院诊治……
角色游戏开展近两年了，孩子们具有了初步的角色意识。游戏时，他们不再象小班时那样仅仅停留在简单的摆弄玩具，而是在游戏中开始有自己的想法。从游戏中看出，随着生活经验的积累，孩子们的交往语言日渐丰富，客人来了他们还能主动热情地进行招待，并且在老师发生“肚子疼”之后还能想到解决问题的办法（整理物品、去医院诊治）。但是在游戏时，幼儿往往会由于游戏角色的投入而忘了一些其他的事情。这时，就需要我们老师及时地发现问题，真正地起到“支持者、引导者、合作者”的作用。当孩子把地上的豆芽菜捡起来没洗又炒给我吃的时候，我及时捕捉教育契机，并以“蹲下身子捂着肚皮”、喊“肚子疼”的动作、语言等暗示幼儿及时解决问题，同时支持了幼儿游戏的发展，拓展了幼儿的游戏情节。
