《多从幼儿的发展需要考虑》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
曾经看过一个音乐活动“骑马舞”。在活动的最后，老师安排了一个“抢椅子”的游戏环节，幼儿围着椅子跳骑马舞，音乐结束“抢椅子”，看谁能够抢到椅子，没有抢到椅子的幼儿则作为“被淘汰者”坐到圆圈中间。第一轮游戏时，有一个小女孩因为没有抢到椅子，抹起了眼泪，任老师怎么安慰也没有用。课后研讨，大家讨论起“抢椅子”游戏设计的合理性。有的老师认为，活动中安排“抢椅子”游戏价值不大，反而干扰了幼儿的动作表现；而有的老师认为，游戏可以激发幼儿表演的兴趣，可以让幼儿有意识地倾听音乐。有的老师认为，椅子的数量可以比幼儿的人数少2~3张，这样同时有两、三个幼儿抢不到椅子，幼儿失落感就会少一些；也有的老师认为，“抢椅子”的规则就是“败者淘汰”， 那就应该让幼儿自己学会面对“失败”。大家争论得很激烈，站在不同的角度看，似乎都有点道理，但一想到那几个被淘汰的孩子，眼巴巴地看别人游戏，一副失落、无奈、百无聊赖的样子，总觉得游戏的设计有点问题，但又理不出个头绪来。
正巧，前几天在《上海托幼》上看见了徐则民老师写的《让被淘汰者“重生”——从“抢椅子”游戏谈起》一文。徐老师在文中质疑了游戏规则的合理性，她说：“当我们试图通过输赢来激发孩子参与活动的欲望时，我们是否在不经意间忘却了那些被淘汰的孩子，忽略了那些孩子因被淘汰而产生的于己无关的倦怠呢？”“在一个游戏中，参与者越来越少而旁观者却越来越多，当那些真正需要提升速度与灵敏度的孩子常常被早早淘汰出局，这个游戏是否还是适宜孩子玩的好游戏呢？”
徐老师的一席话点醒了我，我感觉找到了问题的症结所在：那就是我们在设计游戏规则时，没有去认真考虑每个幼儿的内心感受，没有认真考虑游戏对幼儿发展（尤其是有这方面发展需求的幼儿）的促进作用。游戏“好玩”固然重要，但在游戏中让每个幼儿获得快乐的体验更重要，让每一个幼儿获得发展更重要。
带着这样的认识，我们不妨重新来设计一下“骑马舞”中“抢椅子”游戏的规则。例如，可以让没有抢到椅子的幼儿暂时停止一次游戏，等到音乐再一次响起时加入游戏；或者让没有抢到椅子的孩子即兴表演一个独特的骑马动作，算是一个“快乐的惩罚”，然后加入游戏。我想，这样安排既能体现规则的作用，又不会削弱幼儿游戏的兴趣，保证每个幼儿参与游戏、获得发展的机会。
有什么样的教育价值观，就会有什么样的教育行为。任何时候，我们都要“以幼儿发展为本”，多从幼儿的发展需要考虑，使我们设计、组织的教学、游戏活动，更具发展适宜性。
