,为每一个孩子提供了参与尝试、体验游戏快乐的机会,既巩固了教学活动内容,又极大地激发了孩子探索的兴趣,有效地完成了本次活动的目标。)
活动延伸
1.在区域角中设置科学探索区,提供气球、塑料胶袋、小喷壶和自制玩教具《吹吹乐》等材料,供幼儿继续感受和探究空气的其他特点。
2.请幼儿在日常生活中继续关注空气污染问题,提高环保意识及自我保护意识,远离污染源,远离疾病。
(评析:延伸活动为孩子更好地巩固已获得的知识经验提供了可持续发展的契机。区角材料的投放,选材来自幼儿的生活,从孩子熟悉的、感兴趣的材料入手,满足了每个孩子探索的需要,为他们在区域活动中自主积累和建构相关经验,提供了一个乐于探索的环境,提升了孩子关注空气问题的兴趣点。)
活动反思
此教学活动以幼儿为主体(幼儿教育m.smTxjs.com),教师在教学过程中所扮演的角色不再是“传授者”,而是“引导者”;学生不再是被动的学习,而是在教师的帮助、引导下以主动探究的方式自主去学习。活动过程中以游戏为基本形式,在快乐的游戏中既达到了预设的活动目标,又培养了孩子们对科学活动的兴趣。
总评
1.教师选材很有创意,联系实际,贴近幼儿的生活,符合幼儿的年龄特点和认知特点。整个活动的设计由浅入深,层层递进,环环相扣,以游戏为基本活动,趣味性强,充分体现了《纲要》的教育理念。
2.教师为孩子的探究活动营造了一个宽松、愉悦、和谐的精神环境,让每个孩子都有参与尝试并乐于表达的机会。在分组讨论和交流活动中,教师始终以幼儿为主体,关注个体差异