《科学活动——花生、绿豆分开来的教学反思》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《花生、绿豆分开来》是一节科学活动。科学活动需要有合理严谨的活动环节,科学的理论支柱。并且给于孩子足够的动手操作时间,能够让孩子在探索中学习明白使用工具可以使花生、绿豆分开地更快。活动的一开始,我借助小猴翻跟斗的儿歌,有趣地把小猴打翻了花生和绿豆的难题交到孩子们的手中,孩子们也非常愿意帮助小猴。最后,结束活动的时候,呼应小猴的困惑,谢谢小朋友帮助了小猴。故事情节有连贯性。
在材料准备过程中,我发现材料确实也有些不好办,如果每组幼儿同时进行操作探索的话,我手上没有那么多的绿豆和花生。所以,我把幼儿实际操作的部分放在了我教学活动的桌子上进行。这样也能使幼儿的操作失误控制在我的范围之内。当然,如果条件允许的话,还是要让每组的孩子都能够同时进行操作,这样能满足每位想尝试的心理。我在桌上准备了三组的材料,并邀请三组的幼儿来同时尝试。当然,剩下的幼儿不是空着的,我和他们一起来给台上的幼儿计时间,请他们和我一起报时间,一分钟为限。座位上的孩子们也能愿意地做这个计时员。
当我说我们是不是可以用工具来加快分离花生和绿豆的办法时,绮绮就说,可以用杯子呀。这个材料我是没有准备的,但我想到班级里正好有这个材料。于是,我就把这个材料加入了进来。孩子想到的方法,她更愿意来尝试和验证。并且,她还有自己的分配方法,同一组的幼儿都抓一把放入杯中,自行来挑选,这样可以更快。虽然这种方法我并不苟同,但我保留意见,让孩子自己去探索。
在实际操作过程中,一开始我是预设好的,有工具可以使花生、绿豆快速分开来的篮子。但在实际操作过程中,幼儿使用该工具的时候,花生和绿豆从侧面的网洞中漏了出来,结果使得一部分小绿豆都洒落到了桌子和地上。幼儿也很热心,要帮我从桌子和地上捡起来,一颗一颗地拿。但是,我一下就感觉这样太危险了,容易踩着、滑到,也容易引起争抢。所以,我就停止了他们这一组的探索。让他们都回到自己的座位,剩下的绿豆、花生我来处理。从这个现象来说,确实也是我材料准备过程中的疏忽,没有发现旁边侧面的漏洞。这就直接导致了幼儿第三次操作探索的影响。
没有经过尝试,永远不知道科学活动怎么上。通过这次活动,我发现了自己在科学活动中可能会出现的问题。这需要我再多多磨练自己!