《科学活动期中开课后的思考》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在期中开课中，科学组的老师们基本上都有了科学活动的教学模式：猜测→验证→交流→应用。这两个教材其实有很多小主题可以派生，解读“神奇的变化”时，我们要重点把握“变化”，可以是质变，也可以是量变，但我们在解读的时候，不能忘记“神奇”，因为这两个字要告知我们的是“从孩子的兴趣出发”的信息；解读“水的游戏”时，我们首先要老师们在选择内容的时候，对水的特性要了解，再根据幼儿的年龄特征选择相应的游戏，让幼儿探索。在科学教学活动中，我们发现的问题：第一，老师对实验的把握程度还不够，在教学活动前是否自己做过这个实验？是否对这个实验所蕴含的知识理解透彻？比如“水和油”的实验中，油遇到洗涤剂是溶于水还是溶于洗涤剂，教师自己要理解透彻；第二，选择的内容是否符合该年龄段幼儿的原有认知水平？比如到中班下学期探究三元色的变化有点简单了；大班下学期探究哪些物质溶于水也是比较简单的；第三，科学活动来源于幼儿生活经验，因此教师在提问时应以开放性问题为主，既可以了解孩子的原有经验，又可以让发散幼儿思维，但此次科学活动中，老师的提问方向答案比较单一，比如“这是什么？”之类的问题比较多；第四，科学活动有着严谨性的特点，不管是材料，还是环节，亦或是教师的语言，但我们在此次教学活动中，教师对这方面的细节关注不够，比如在让孩子感知不同量的淀粉遇到碘酒，颜色深浅会不一样，但老师没有让孩子事先感知“不同量的淀粉”，尽管老师有预设每组的淀粉不一样，可是孩子不知道，如何作比较，如何得出这个结论？又如，我们在让孩子做记录之后，记录表的展示方式，是否能清楚地进行交流？
每一次教学活动的展示是教师对自己成长的锻炼。我们在这次期中检查能看到老师们认真的钻研教材的态度，有好多老师小组内进行了研讨，咨询了老教师，还进行了试教，效果还是不错的。当我们的集体教学活动只有一个时，我们要让每一个集体教学活动更加有效！
