中班活动室科学探索：纸球反弹可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在以往的科学活动中记录单用得比较少，记录的方式也是单一的打“√”和“×”，没有进行具体操作实验性的描述记录，他们也没有想到用箭头表示瓶子的里和外。当和辰辰讨论到记录的形式的时候，他一下子就能够理解了，原来图画也是记录的一种形式。3．幼儿之间的学习是无限的。孩子在自己操作的时候，当出现困难或者问题的时候，他们能够互相的提醒、模仿、帮助、借鉴。观察记录中的辰辰是个仔细、认真的孩子，他记住了老师提出的要求，并且做到了。在这同时他还帮助了小小，这个学习能力比较弱的孩子，大家互帮互助一起共同完成实验操作，发现其中的秘密。
教师行为分析：
《指南》中指出：“我们要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”
1．材料的投放。在这个实验中，幼儿人手一个纸球和瓶子，有利于幼儿的反复操作和验证自己的猜测结果。
2．空气流动的路线图的展示。空气的流动是一个比较抽象的概念，活动中的空气流动的路线图，以箭头的形式很好展现了有洞和没有洞的2个瓶子中的空气流动方向，幼儿在看路线图的时候一下子就能够理解了活动的目标中所提到的“纸球反弹”是由于空气的回流产生的。
3．科学桌的持续探索。在一个科学活动中，幼儿的探索时间是有限的，并不是每个幼儿都能够体验到实验的成果，这个实验中幼儿吹气的大小也是纸球进出瓶子的关键，活动中如小小这类的幼儿也是有的，虽然活动后幼儿也进行的尝试，但是时间毕竟有限，将材料投放在科学桌中，幼儿能够在充裕的时间中一步一步再进行探索，发现吹气的大小、瓶底的有洞没洞和纸球进瓶反弹的秘密。
