,通过照镜子,更好的观察、发现自己脸部的细微部分,如:头发的长短、眼睛的大小、眉毛的粗细、有否酒窝……在充分认识自己以后,再进行绘画活动。在边游戏边操作的过程中,幼儿对这样的活动形式也非常感兴趣,他们一边观察,一边绘画,但由于受到幼儿绘画技能的限制,他们对自己画的与语言表述的还是存在着一定的距离。
第三部分,猜猜是谁?“
小朋友,看看这些画上的是谁呢?你从哪里看出来的?”在说说猜猜的形式中,让本次美术活动回归到游戏。
案例分析:
中班幼儿已有一定的观察能力,他们对于一些初浅的现象,能够很快发现,但思考的不会非常周到、全面
幼儿教育m.smtXjs.com,本次活动虽然定位为美术活动,但涉及了多领域,尤其对于同伴与自己的认识,花费了将近活动一半的时间进行观察、认识,但是,这些认识都是为了第二部分的绘画活动做铺垫的,也正因为有了前面大量的对同伴的观察经验,幼儿对自己的观察也能更加细微、全面,绘画活动中也更加能够体现自己与同伴的不一样。活动第一部分,主要帮助幼儿获得观察、认识自己的思路,从外表的到内在的,在活动形式上,我们也从幼儿身边出发,选择班级同伴作为观察对象,对于幼儿来说,更加熟悉,具有说服力,也能引起幼儿观察的积极性,这部分充分体现了教育生活化原则。第二部分,在充分认识同伴、认识自己的基础上,通过照镜子游戏,让幼儿获得对自己更细微的观察、认识,并运用绘画的方式表现,虽然对于中班的幼儿具有一定的挑战性,但结合游戏后,幼儿也都能大胆地表现,获得不错的效果。在第三部分中,又结合第二部分幼儿的绘画作品,进行猜一猜游戏,幼儿对活动表现出了浓厚的兴趣,充分体现了教学游戏化原则以及运用该原则对于幼儿的积极性影响。
总之