,幼儿常常会限看教师的范例画,因此在学画任意动物形态时都会出现统一方向、动态,显得单一、不生动,然而素质教育的核心在于培养幼儿的创造力。《纲要》中指出:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”其明确体现了创造性表现在美术活动中的重要地位。
长颈鹿是幼儿喜爱的动物,但它的表现却令老师与
孩子们十分困惑,画不好就易出现小鹿的形象,这关键在于头与身体的定位,一旦距离近了,即脖子短了,就体现不出长颈鹿的特征。因此,我在设计时,以二只蛋的形式出现,先让孩子们定位后,以说说画画地故事形式十分形象,生动地表现长颈鹿的各部特征。并在不断提示各部位的位置变换和“跟谁在一起(
幼教sMtxjs.com),在干什么?”中,使孩子们画出的长颈鹿出现了不同的动态,活动出现了一课多画面的效果,同时也掌握了长颈鹿的特征表现,这是我设计这节课的本意。从活动现场看:活动的气氛是轻松愉快的,教师的方法是生动有趣的,孩子们的想像是各不相同的,这是活动成功的地方。然而同时也存在着不足,那就是有部分孩子画的长颈鹿方向与我画的一模一样,说明我虽然克服了长颈鹿的长,却没能走出“方向统一性”。课后进行了回忆和反思,发现自己在引导孩子进行头与身体定位时,选取了期中一个方向进行示范,若那时能多次换位示范或提醒:如果鹅蛋在这边,他们的电话线应该怎么连?那么就可以给孩子更多的方向启示,不会出现画面方向的统一和雷同了。