《中班数学活动《小木棍的旅行》教学反思》可能是您在寻找幼儿园中班数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
集体活动《小木棍的旅行》后，发现了主要存在以下几个问题：时间过长，集体活动时间超过30分钟。活动中幼儿操作的过程较多，导致幼儿操作时间把握不到位，增长了集体活动的时间。有的问题我的要求没有说清楚，例如6个拿7个时，使用像“我们已经有了6个，怎么样能快速得变成7？”这样的话能够让幼儿更容易听懂教师的要求，大大缩短操作时间。后半内容重复，幼儿感到有些枯燥，兴趣不高，注意力分散也是导致时间过长的原因。操作结束后幼儿不能及时将注意力回到教师身上，仍在进行操作摆弄。
教师数学语言的提炼和总结不够清晰、强调，导致部分孩子没有听明白、没听懂。有的问题需要教师准确的数学语言，例如介绍两个两个数的方法时，“246再加上1”，“加上”对于中班孩子来说还不都明白它的意义，可以说成“246再接着往下数1”更容易幼儿理解。再像第一次进行不同数数方法示范时，“我们2个2个数，拿的时候也要2个2个拿”应作为重点提示，用强调的语气让孩子留下映象为接下来的操作提供基础。
对幼儿的个别关注不够。幼儿具有个体差异性，提出问题后，能力强的幼儿能够一下说出正确答案，而能力弱一些的幼儿可能刚开始思考。这时应多进行个别提问，多留给不会的幼儿一些机会。同时操作时除了教师巡回指导还可让幼儿相互学习，指导幼儿向旁边能力强的同伴学习。
数学活动中，面对孩子有时出乎预料的的思维和回答，没有进行灵活的反馈。例如在数数方法示范时，有的孩子从前后同时，一前一后2个2个数，这时的总结和衔接显得生硬也有些不准确。数量增多时，介绍自己的数数方法，有的孩子说用的是“4个4个数，48再拿掉1个的方式”等等幼儿措手不及的回答，还需要丰富的经验来磨练。
