《中班阅读活动案例与反思：鸟窝里的树》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计思路： 《鸟窝里的树》这个故事带给我们的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里却长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太不愿意砍掉或者放弃这棵“碍事”的小树苗，而是把它搬下来种在附近的泥土里。鸟先生和鸟太太的鸟宝宝们长大了，他们精心呵护的小树苗也长成了一棵茁壮的大树，鸟宝宝的新家又可以驻扎在这棵树上了。人类和动物都生活在大自然的怀抱中，我们爱护大自然，大自然也会给我们回报。通过这样一个故事，孩子们不仅对树有了更亲切的认识，同时爱护树木、爱护大自然的意识也得到潜移默化的培养。
活动目标:
1. 通过看看,讲讲,鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保住鸟窝,又能保护小树苗的最佳办法.
2. 体验鸟先生和鸟太太精心呵护鸟宝宝们和小树苗的关爱之情.
活动准备:多媒体课件PPT 、背景音乐、小图书人手一本
活动过程:
一、情景导入
1、小朋友，现在是什么季节？你喜欢春天吗？说说你的理由。
小结：春天是个美丽的季节，五颜六色的花儿开了，小草小树发芽长叶了，小动物们也都醒来了，出来了。
2、听，是谁在歌唱？ PPT1 ：鸟叫声
二、阅读多媒体
1、PPT2 播放背景音乐
教师讲述：原来是鸟先生和鸟太太。春天来了，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵他们的蛋宝宝。有一天……
2、画外音：啊！多可爱的小树苗！ （鸟太太、小树苗）
² 发生什么事了?
² 鸟太太怎么样呀？
小结：鸟妈妈可喜欢这棵小树了。
3、PPT3播放鸟先生画外音：天哪！鸟窝里怎么长出一棵小树苗？
² 鸟先生看到这棵鸟窝里的小树苗怎么样了？
² 这真是一件奇怪的事，鸟窝里长出小树苗，你们觉得怎么样？
² 我们来看看小动物会怎么想呢？
4、阅读图片（两幅）
² 你们看到了什么？
² 螳螂是怎么说的？你能找出这幅图片来吗？
² 从哪里看出来螳螂说要砍掉这棵小树？螳螂会对鸟太太说什么？
² 鸟太太同意螳螂的意见吗？看看鸟太太的表情猜猜它对螳螂说什么？（体验对话：生生或师生互动）
² 不能砍断小树苗，蚱蜢又想了一个什么主意？
² 鸟先生和鸟太太愿意搬家吗？你从哪里看出来的？（语言，表情，动作）
小结：鸟先生和鸟太太爱自己的鸟窝，也爱鸟窝里的小树苗。
教师讲述PPT5：就这样,日子一天天过去,小树苗有了什么变化呢?小树苗一个劲地往上长，眼看就要撑破鸟窝了。听······
5、PPT6画外音：天呀,这树苗可不能碰坏我的窝呀.”鸟先生着急地说.
“可是,谁也不许碰坏了我孵的树苗苗!”鸟太太也不让步.
² 鸟先生和鸟太太怎么了？你怎么知道？（听，看）² 是呀，鸟先生想到蛋宝宝们的安全，不要让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呢？你有什么两全其美的办法呢？(提示:既要保住鸟窝,又要保护好小树苗.)
三、阅读小图书
1、动物朋友们会想出什么办法呢?我们一起到小图书里找找答案。（幼儿阅读小图书）
2、小动物们想了个什么办法？把小树苗搬下来是在第几页？
3、书里你还找到什么有趣的地方吗？
四、欣赏体验故事后半部分
教师讲述：打这以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵它的蛋宝宝了，而鸟先生更加精心地照顾小树苗了。日子一天天过去了，鸟太太的窝里也发生了变化，可爱的鸟宝宝一个个争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的精心照顾下，小树苗也一天天地长大了。当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了粉红色的花。呀！好漂亮的一棵合欢树！当春天又来到时，这棵美丽的合欢树上又出现了新的鸟窝。这四个新的鸟窝里还会长出小树来吗？
活动反思：
这是一个富有情节又极其优美的故事。在演绎这绘本时，我采用了色彩鲜艳的多媒体画面，动听的音乐，营造一个和谐温馨的教学视听环境，牵引幼儿不知不觉地融入作品，尽情地感受和理解作品的精华与魅力。
教学过程中，孩子们参与的热情与积极性非常高，他们非常喜爱这个动听的故事。期间我也是不遗余力地尝试各种机会让孩子们身临其境地走入作品，担当作品中的某个角色，进行动态的体验。动态体验确实是教学互动中孩子们所热衷的，也是活跃教学气氛的有效手段。但在今天这堂教学活动中，某些环节动态体验的安排，让我再一次反思动态体验与教学节奏及教学目的之间的关系。
活动过程记录：在分析理解螳螂、蚱蜢与鸟太太、鸟先生的对话后，我取出角色头饰让孩子们参与表演这部分情节。由于角色头饰有限，孩子都想参与，当发现头饰都被别人取用后，部分孩子感到非常失落。看到这一情形，为了满足这些孩子参与体验的欲望，我提议让他们表演鸟窝里的蛋宝宝。反复几次后，孩子们表演的欲望是得到满足了，但却拉长了该环节的时间，致使整个活动也被拖长。
螳螂、蚱蜢与鸟先生和鸟太太之间的对话情节并不是该作品中的重点部分，在这一环节中投入大量的时间和精力势必会影响幼儿对整个作品的深入理解程度。动态体验虽好，在运用中也需看时机。动态体验是建立在什么基础上？怎么动？动到何种程度，才能让孩子投入到作品中，投入自己的情感？都是在运用动态体验这一教学策略前需要周密思考的问题。
不同的作品有不同的，与之适合的表现形式。动态体验需要建立在对作品的解读与情感参与的基础上。针对这次活动，我觉得需要调整的是可以将表演放在“小动物们将小树苗搬下去”之后，从而将绘本的整个前半部分作为一个整体让幼儿充分体验。保持作品情节的完整性，也是让幼儿的情感体验不再割裂。
