《走进好课——中班语言活动《太阳起床喽》》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一直在说、一直在追寻好课，到底什么是好课？好课有哪些要素？哪些特征？有的专家说，好课就是平实的、朴实的、扎实的、充实的课。有的专家说，好课就是有思维品质的、有情感温度的、有价值体验的课。有的专家说，好课体现着一种理想，好课是品质是境界。有的专家从宏观上界定，有的专家在微观上论述。有的说得抽象，有的说得具体。无疑，这对拓宽老师的视野是有帮助的。不过在这不同的声音中，一些老师也会摸不着头脑，理不清头绪。对我们一线老师来说，“真实、适切、提效”的课就是好课。现以华师大建构室课程上主题活动《快乐运动每一天》的中班语言活动“太阳起床喽“为例谈谈我们如何打磨好课、走进好课。
一、“走进”教学目标，具体明确。
在建构室课程上，原本的目标是这样的：⒈理解故事内容，根据故事情境表演角色的对话。⒉萌生运动兴趣，愿意早起参加锻炼。纵观这两个目标，一个是语言目标，一个是情感目标，没有什么原则性的错误。但是，细细想来，语言目标过于笼统，一般的语言活动都是能适用。细细研读故事《太阳起床喽》，发现这个故事是非常有趣的，它借助孩子们喜欢的动物形象，有意识地渗透生活中的运动项目，有规律的角色对话是故事的重点。于是，我们在一磨的基础上，把目标进行了调整：⒈理解故事内容，学习小动物与太阳公公之间的角色对话。⒉乐意模仿小动物运动，萌生运动兴趣，愿意早起参加锻炼。粗看这两条目标，和原来的并无多大区别，但更加具体明确，把故事的主要角色放入，和教学活动更加呼应。
因“内容“设目标，好课需要好目标。
二、“走进”教学环节，层层推进。
教学环节的设计是整个教学活动的重要框架。如何建构教学环节是我们一直在思考的问题。难度要适合幼儿经验，量要合适，层次要逐步推进。在第一次设计这个活动时，我们分为了四个环节。第一环节：出示故事中的角色，猜测故事情节，引发幼儿对活动的兴趣。
第二环节：理解故事，初步理解故事内容。
第三环节：分段欣赏，学习角色之间的对话。三次对话（师幼、幼幼、个别），形式不一。
第四环节：进行角色对话，了解运动的重要性。
实施以后，发现几个问题：⒈导入部分虽然是以故事角色进入，看上去比较自然，但是幼儿的猜测五花八门，没有针对性，容易“走远”。⒉在第三环节中，角色的对话中，形式上虽然已是不同（师幼、幼幼、个别），但方法不够新颖，幼儿的兴趣不够浓厚，深度上也不够。最后的表演环节，因为幼儿对故事内容还是不够熟悉，加上表演时需要加上动作、语言、表情等，有一定难度，所以孩子们都不太敢参与。
发现问题后，我们陷入思考：这条教学主线到底应该怎么“穿”才更有效呢？经过讨论,环节还是分为四个环节，但环节中的细节进行了以下调整：
第一环节：谈话导入，让幼儿根据自己的经验，说说“是谁喊自己起床”，由此引申到太阳公公身上。导入切合幼儿原有经验，直接、真实、有效。
第二环节：完整听故事，问题上更加具体化“听听故事中哪些小动物喊太阳公公起床的，是怎么喊的？”对故事有一个初步的了解。
第三环节：分段欣赏，学习角色之间的对话。三次对话（师幼、幼幼、个别），形式不一，把故事中的运动融入，提供真实的道具（如飞镖）在说说、做做、学学中完成对故事的进一步理解。动静结合，增加趣味。
第四环节：由故事中的运动，延伸到孩子们的运动，渗透运动的重要性。最后以“明天早早起床，参加运动”结束本次活动，首尾呼应，非常完整。
环节调整以后，无论是教学活动的完整性、趣味性，还是幼儿积极性、参与性都有了很大的提升，体现的课堂效果的有效性。
由“环节”实现目标，好课是需要层层推进的。
三、“走进”教学方法，多样呈现。
在幼儿园园集体教学活动中，教学方法处在一个非常高的高度。教学方法的正确选择、精确运用，是实现教学效果、达成教学目标的不可或缺的手段。它能引发幼儿参与活动的兴趣，并使这种兴趣持续保持；它能带领幼儿融入到故事情境中，转换角色，动手动脑，呈现有效的教学现场。
在语言活动《太阳起床喽》中，设置了几种教学方法：
⒈集体+个别。三次的角色对话，分别采用了师幼、幼幼、个别三种形式，由易到难充分考虑了中班幼儿的年龄特点、学习特点。
⒉静+动。语言活动是相对比较安静的活动，幼儿的语言发展为重点。但我们也要适当的让语言活动变得“活跃”起来。在故事中，涉及了三种小动物说到的运动（这些运动又和三种小动物的特长有关），这里就可以大做文章，说一说，做一做，大家再一起学一学。情境出来了、趣味出来了、效果也出来了！
除此之外，教学方法的运用离不开教具的支撑，两者是相辅相成的。在此次活动中，由最初的直观图片式变成可操作的牵拉式的太阳公公、单独的小动物图片加背景，简单、灵活、有效，既减轻了教师制作教具的压力，又非常好的实现教学效果。所以，在设计教学活动时，教具也是需要认真钻研、仔细琢磨的。
多样教法+有效教具，好课的呈现是丰富的。
四、“走进”教学问题，适当追问。
在教学活动中，合适、有效的问题是整个活动的“灵魂”，它引领着孩子们向着目标前进，帮助孩子们在原有的经验上提升。所以，问题不是随便设计的，问题是需要仔细斟酌的。
在刚开始设计语言活动《太阳起床了》中，出现了“他们会发生什么有趣的故事呢”、“我们小朋友是不是也该早早起床，每天运动呢？”等等之类的问题，极其原因，一是没有充分考虑到孩子们的经验，预设到相应的答案，二是没有仔细考虑语言的组织，出现了一些无效语言。
在后续的组织过程中，更多的出现了“小蚂蚁要太阳起床，和他一起玩大力士游戏。你会玩吗？怎样做大力士？”“小青蛙是怎么喊的？他们玩了什么游戏？谁来完整讲讲？”……首先，在问题的设计上更加细化，更有针对性。其次，预设好更多孩子们的回答。孩子们的思维都是不一样的，所以有时老师的问题抛出去，孩子们的问答可能并不在你的思路上，这需要老师非常好的教学机智，在和孩子们的互动中，解决问题，实现目标。
通过这个活动，孩子们学习了故事角色之间的对话，发展了语言能力；了解三种小动物的特长及喜欢的运动，手脑并用。最重要的是，在教师创设的情境中，孩子们对学习有了浓厚的兴趣。
好课，是“真实、适切、有效”。虽是简单的六个字，真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，教师的专业水平才能得到提高，心胸才能变得博大，才能真正享受教学——这个创造欢乐和智慧的过程！
