,教师主要通过引导幼儿学说木木鸭、小姑娘的话,来帮助他们体验木木鸭没有妈妈时难过、羡慕的心情,以及有了妈妈后的快乐,角色模仿不仅有助于幼儿对故事的理解,也有效地调动了幼儿参与活动的积极性。
(四)有妈妈多么幸福
1.幼儿再次完整欣赏故事。
师:有妈妈是多么幸福呀!你们想再来听一遍这个故事吗?
2.联系自身,说说妈妈对自己的爱,感受有妈妈的幸福。
师:木木鸭终于有妈妈了,我们
小朋友也都有一个疼你们,爱你们的妈妈。你们的妈妈是怎么照顾、关心你们的呢?
幼1:抱。
幼2:带我买东西。
评析:教师应该马上提示幼儿说完整话。
幼3:到南阳广场。
师:哦,是去南阳广场玩,是吗?
幼4:吃饭前妈妈不让我吃零食。
师:为什么?
幼4:吃了零食就吃不下饭了。
师:妈妈是为了你的健康。
幼4:妈妈发烧了(
幼教sMtxjs.com),到医院了。
师:妈妈关心你都生病了。
评析:这里教师注意到了对幼儿的接应,在“吃零食”上接应得还是很好的,但当幼儿说到妈妈生病了时,教师可以有意识地引导幼儿说说怎样关心妈妈。
3.在《世上只有妈妈好》的音乐声中,幼儿体味有妈妈的幸福。
总评:
故事教学,是幼儿园语言教学中一个比较“传统”的类型,要组织好也不容易,难就难在如何让幼儿理解故事和表达对故事的理解上,设计不好容易使教学落入“听故事——提问——再听故事——再提问回忆故事内容”的套路上,使活动单调、沉闷,幼儿失去兴趣。这个
中班的故事教学活动,在环节设计上也是一般故事教学活动的流程:“完整欣赏故事——简要回忆故事名称、主要角色等——分段欣赏,逐段理解——完整欣赏——联系生活