,体验情感”,但活动实施下来没有乏味感,感觉氛围很好。我认为主要有以下几种原因:
一是幼儿的
学习习惯很好,特别是具有很强的倾听意识,能认真倾听同伴的发言,对活动很专注。相信这是平时教师一贯对孩子良好习惯培养的结果,好习惯将让孩子终生受益。正因为孩子们的专注,能静静地听、细细地想,所以教师能够从容、淡定地将活动步步引向深入。
二是教师能够精心预设活动环节。如:三次倾听故事,但方式方法是不一样的。第一次是完整欣赏故事录音,没有画面提示,有助于幼儿将注意力集中到“听”上;第二次欣赏是结合图片教师自己的分段讲述,图片可以帮助幼儿进一步理解故事,教师自己讲述可以根据需要调节语音语速;第三次又是欣赏故事录音,优美的音乐加上清晰的话语,对幼儿来说是一种完美的享受。
三是教师对细节的考虑非常周到(
幼教sMtxjs.com),尤其是问题设计很细致,都能紧扣目标。在教学方法上,采用了语言模仿的方法,既提供了幼儿语言学习的机会,又增强了幼儿学习的兴趣。
不足之处是教师对幼儿语言表达方面的引导不够,如:怎样把话说清楚?怎样引导幼儿及时学习同伴的语言,发挥同伴资源的作用等。
附:故事《想要妈妈的木木鸭》
木木鸭是木头鸭子,它有两个朋友——小黄鸭和小花鸭。它们常常在一起玩。它们“嘎嘎嘎”地在池塘里游着,一会儿划水,一会儿捉虾,玩得可高兴了。从池塘里上来,它们来到了草地上玩。你追我我追你。三只小鸭玩得快活极了。
忽然淅沥哗啦淅沥哗啦下起雨来了。“阿嚏!阿嚏!”小黄鸭打起喷嚏来,“我妈妈想我了!我得回家去。”小黄鸭急急忙忙回家去。“阿嚏!阿嚏!”小花鸭也打起喷嚏来,“我妈妈想我了!我得回家去。”小花鸭摇摇尾巴也回家去了。
木木鸭也想打喷嚏。它像小鸭子那样张开嘴“阿——”使劲儿打