《教学案例活动内容： 雷诺的大痒痒》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
执教老师：偶静，活动目标：1.阅读绘本，观察画面大胆想象和表达，了解朋友们帮助雷诺挠痒痒的故事情节。2.感受在遇到困难时得到朋友帮助的快乐和幸福，乐于去帮助朋友。活动重、难点：
重点：观察画面大胆想象和表达，了解朋友们帮助雷诺挠痒痒的故事情节。
难点：感受在遇到困难时得到朋友帮助的快乐和幸福，乐于去帮助朋友。
活动准备：
1.绘本ppt
2.背景音乐、小青蛙
3.绘本人手一本
活动过程：
（一）玩一玩游戏“咯吱咯吱挠痒痒”
师带幼儿玩“咯吱咯吱挠痒痒”的游戏，体验“痒痒”的感觉。
（二）播放课件，出示犀牛局部图片，引出故事。
——出示P2
师：老师今天带来了一个关于痒痒的故事，看看是谁痒了？你从哪里看出来的？（犀牛）
师：我们跟它打个招呼吧！
——出示P3
师：犀牛雷诺哪里痒呀？我们一起听一听。（播放录音1）
（三）师生共同观看课件，观察画面中角色的表情、动作，大胆猜测，理解故事内容。
1.师：原来雷诺的耳朵很痒很痒，那你有什么好办法帮他止痒吗？
2.师：你们有很多好办法，那你们想不想知道雷诺是怎么做的呢？（一起观看课件）
——出示P4、P5
3.师：谁来告诉我雷诺用了哪些办法：（ 摇头、打滚、转圈圈）
可以让幼儿模仿一下动作！（我们也来试试看）
师：你们觉得这些办法有用吗？
4.师：我们看看雷诺现在的表情是什么样子的，谁来学一下。
（你观察得真仔细，学得真像，雷诺就是这个表情。）
5.师小结：不管是摇脑袋，还是扭来扭去地打滚，都没有用，就是痒个不停。真是个大痒痒！
6.师：雷诺自己没有办法解决这个大痒痒，接下来他会怎么做呢？（幼儿讲述）
7.师：雷诺伤心的往前走，这时，谁来了？（师边说边出示小青蛙）
青蛙：师：猜猜犀牛会怎么说？（小青蛙，请你帮我挠痒痒）请幼儿模仿对话。
——出示P6
青蛙帮上忙了吗？为什么？
师：虽然小青蛙非常努力地想帮助雷诺，但因为身上太黏，没有到耳朵就黏住了，帮不上忙！
——出示P7
猴子：师：现在谁来帮忙了？为什么你觉得是猴子？猴子怎么帮忙的？成功了？
师：哎呀！这个办法危险吗？（危险）能不能这样？（不能）看，小猴子又笨手笨脚的，又很贪玩，还是没帮上忙！
——出示P8
蜥蜴：这会是谁呢？为什么你觉得是它？雷诺很高很高，小蜥蜴“砰”地一下就翻到了雷诺背上。结果怎么样？（翻过来了，刺扎得雷诺扎得雷诺好痛，耳朵碰也没有碰到，还是没能帮上忙！）
——出示P9
狮子：狮子大王呢？
师：观察画面，雷诺为什么躲在了树后面？（害怕）看来狮子也不行。
8.师小结：小青蛙身上太黏了，帮不上忙，猴子又笨手笨脚的，蜥蜴背上的刺扎得雷诺好痛，狮子呢？雷诺又不敢找他帮忙。
——出示P10
9.故事讲到这里，雷诺身上还是很痒！这个时候雷诺会怎么想呢？我们听听雷诺是怎么说的！（播放录音2）
10.那么到底有没有人来帮助雷诺？会是谁来帮助，怎么帮助的？我们可以在这本书里找一找。（师边说边出示绘本）
（四）幼儿自主阅读，知道是小鸟帮助雷诺解决痒痒
——出示P11
11.是谁来帮忙了呀？（小鸟）他们说了什么？我们一起听听看。（播放录音3）
——出示P12
师：他是怎么帮的？（用嘴巴啄）我们来学学看。
——出示P13
师：在小鸟的帮助下，雷诺终于不痒了，虽然小鸟很小，但是他也有自己的长处，能够帮助雷诺解决大痒痒，这时雷诺的心情是（开心、高兴等）！用你们的表情告诉偶老师！
——出示P14
12.从此雷诺和小鸟成为了好朋友。（五）谈一谈“我的朋友”师：你在遇到困难时有没有得到朋友的帮助？当时，你的心情是怎样的？你想对朋友说什么？
师：老师把这本《雷诺的大痒痒》放到班级的语言区，感兴趣的小朋友还可以去翻一翻，说一说。
教学设计：
在父母长辈的宠爱下，很多孩子出现了较“自私”的现象，不爱分享，不爱帮助别人，因此，也想借本次活动，向幼儿传达乐于助人的积极情感，感受在遇到困难时得到朋友帮助的快乐和幸福。《指南》中社会领域对4-5岁幼儿作出如下要求：“愿意与人交往，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。”
在本次活动中我运用了多种教学手段，一开始是游戏导入，能够激起孩子的兴趣，适合中班孩子的年龄特点。还有观察绘本画面，大胆猜想，故事表演，师幼互动，幼幼互动等多种方式相结合。
课后反思：
首先，整个活动的环节比较清晰，层次分明。因为我选取的不是整个绘本，因此我们把自主阅读放在了后半段，这里也是备受争议，本来是打算把完整欣赏放在这里的，但是权衡之下还是决定给孩子提供一个自主阅读的机会，于是我仅保留了自主阅读，这里孩子在翻阅图书寻找“到底是谁帮助了雷诺”时，也是在完整的欣赏整个绘本。因为《指南》中语言领域目标2“具有初步的阅读理解能力”中指出4-5岁幼儿“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。”让幼儿带着问题去绘本中寻找答案，能使其更有目的性，更加全面的观察绘本画面。但是，在自主阅读之前，我没有提清楚阅读要求，导致孩子们看完书后就有点小吵闹。还有这个活动的课件，最好是做成白板，画面的感觉会更加鲜明，动画能够吸引幼儿的注意，而我则是在PPT上插入了视频，画面不是很美观。纵观整个活动，我对孩子的问题引导还是不够到位，绘本阅读重在让幼儿观察画面的细节，而我的追问都只是提到一点点，没有比较深入的挖掘，在表演环节，孩子们要是加上动作表演，边说边做动作，效果会更好，而我没有说清楚，缺乏引导，因此，显得比较单调，只是语言上的交流。经过了一次次的磨课，一次次的改课、调整，终于在孩子们的积极配合下，给今天的活动画上了圆满的句话。
