,幼儿生活在强调优点而不是缺点氛围中,就会带着轻松愉快的情绪,积极主动地投入到游戏之中,并逐渐学会保持自信。同时,使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。我们在指导游戏时应尊重幼儿,允许幼儿按照自己的兴趣自由选择主题。但是,为了充分发挥角色游戏的教育因素,并不排斥成人的指导。如:我班的幼儿想开一间玩具商店,但又不知道应如何玩?我则利用课外活动时间由家长带他们去参观商场,让幼儿认识
学习商场里买卖商品是如何进行的,商店里主要有些什么人,应该用什么来购买商品,而售货员和顾客之间的交往是怎样的。让幼儿通过参观活动直接感知这些知识,并把它积累起来。同样,当幼儿积累了“医院”、“理发店”、“市场”、“餐厅”等有关这方面知识以后(
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,他们就会和同伴一起商量确定玩以上游戏的主题了,从而激发幼儿参加游戏的兴趣。也使他们体验到获得成功的喜悦之情,从而激起更大的克服困难的愿望,自信心也就油然而生。
另外,在组织活动时,教师可以给予幼儿一定的结伴自由,让他们在组织自由结伴的游戏中相互学习,相互交流,相互评价。这样,在被教师和同伴接受的氛围中,幼儿的积极情绪会在活动中 占主导地位,他们有了被 他人接纳和受人尊重的体验,自信心便会随之增强,而且他们参与角色游戏的动机也更强烈。
二、 鼓励尝试活动,充分发挥幼儿的潜力
幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时,既要设置情景,激发幼儿的活动兴趣,又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。例如,在“餐厅”这一角色游戏中