,安排自己的学习内容,从而取得较好的学习效益,增强了自主学习的能力。孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨,他们愿意主动去操作,学习成了幼儿主动\"学\"的过程,而不是教师\"教\"的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望,成了他们自己的自觉行为,从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。 宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、学习的\"因材而施、因需而设\",满足了各个层面孩子的需求,让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展,提升了幼儿的学习兴趣,锻炼了幼儿自主选择的能力,培养了幼儿专注、认真的学习态度,增强了幼儿学习的自信心,使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。
二.利用多媒体和网络技术拓宽幼儿自主学习的途径。
现代心理学认为:智慧及认知结构起源于
儿童和环境的相互作用(幼儿教育m.smTxjs.com)
,是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿通过已有的认知结构(原有的知识经验和认知策略),主动地、自主地与外界环境相互作用,发生学习。幼儿期的孩子具有十分旺盛的求知欲,他们对这个世界充满了好奇和向往,渴望通过自己的发现去认识周遭的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约,他们无法通过自身的努力汲取更多的知识与技能。 看书是幼儿喜爱的一项活动,在我们的儿童图书馆里,有许许多多丰富的图书,孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着,但由于他们不识字,因此这给他们自由地看书造成了障碍。幼儿经常会拿着书询问老师:这个是什么?那个又讲了什么?而我们却苦于分身乏术,无法在同一时间内满足所有的孩子。望着他们求知的目光,我们深深感到作为教师进行\"传道、授业、解惑\"的\"虚弱\"。多媒体和网络技术让我们开始逐渐变得\"强壮\",利用计算机,我们将部分图书制作成配套的有声读物