,陶塑是立体的,而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。
其次,欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题,我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物,不可能让幼儿欣赏实物,我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后,又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让
孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式,感受陶的质地,了解这类器皿的基本特征后,孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如,康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者,抽象派主张艺术完全脱离社会生活,主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”,完全摆脱了形象的“束缚”,在欣赏他的《构造X》一画时,看到的是,一堆杂乱无章的抽象画,孩子们是很难理解的。为克服困难,充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能(幼儿教育m.smTxjs.com)
,来把艺术家的情思意会,把审美创造溶入自己的内心深处。在教学中我利用计算机多媒体,让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律,出现在小朋友的眼前,让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏,孩子们的注意力被深深地吸引,情不自禁地发出“哇,好看!”“哇,真漂亮!”的惊呼。当谈到对画面的印象时,孩子们迸发出思维的火花,激动地叙述着自己对画面的独特感觉。江浩说:“我觉得这是一个秋天的晚上,星星的眼睛一眨一眨地在跟小鸟说悄悄话,好美的夜晚啊!”航航说:“我认为有一个人很想知道天上的秘密,就乘热气球飞了起来,飞呀飞,看到彩色的小河,高高的楼房,彩色的灯光。”沈柯说:“我觉得好象新年到了,巧克力娃娃瞪着大眼睛往远处看,看见了机器娃娃,就问:‘喂,你在干什么?’‘我在吹泡泡。’机器娃娃说。巧克力娃娃和机器娃娃在一起吹美丽的泡泡”。通过欣赏艺术大师的作品