,很快把音乐与画面联系到一起,说出了前一部分音乐优美、安静、缓慢,反映了蓝天白云下羊儿吃草的宁静安祥,后一部分音乐欢快、热闹似万马奔腾,一片欢腾,使幼儿对音乐有了真切的感受,当教师第三遍请幼儿欣赏音乐时,随着音乐录上自己的朗育词:“蓝蓝的天空白云飘、静静地河滩上羊群在吃草,羊群好象天上的白云,伴随着牧童的笛声,多少宁静安祥”。音乐、画面、朗诵三味一体地给幼儿一个美的意境,使幼儿深深地被优美的音乐所吸引,也使得难以理解的音乐欣赏变得情真意切、身临其境。通过先进的电教媒体使音乐欣赏课达到意想不到的效果,当教师最后请孩子们根据音乐自己做动作时,孩子们准确地抓住了音乐的精髓,做出抚摸羊
宝宝,安静休息的姿态,充分地体现了孩子对音
乐的理解和对音乐美的感知、表现和创造。
四、电教媒体的具体形象性(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),能够增强幼儿学习的有效性,缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离
幼儿心理学表明,幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象,形象越鲜明,留下的印象越深刻,电教媒体的声、光、形三者相结合,强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象,我们把电教媒体的运用和常规教学手段相结合,由表象到具体,缩短了幼儿与认知事物的距离。如幼儿常识认识《火车》一课我在交待新课名称前让幼儿听一段火车鸣笛的声音(放声音)提问幼儿:“这是什么车的叫声?车的形状是怎样的?”紧接着打开幻灯的光影里,幼儿兴趣大增,这时再引导幼儿观察火车的外型特征,幼儿的注意力就特别集中。同时,抽动的车轮片可以让幼儿了解火车轮子转动的特殊性,火车的多种用途也可以用转动的幻灯片逐一让幼儿来欣赏和讲述。使幼儿对火车的理解由原来大、长、快的表象认识发展到对火车多用途性、安全性和运行特殊性的具体感知