,你能否给以启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答问题中的创造?你能否察觉出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在
课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜?
这应该说是幼儿教师如何扮演成功角色的完美注释。教育要能够为培养具有信息时代社会适应力的高素质人才打下基础,教师就必须从信息时代教育特征及人才需求的实际出发,树立新型教师角色整合的新理念,完成现代教师的角色转型:即变“知识传播型”为“知识助产型”;变“知识复制型”为“能力创造型”;变“教学**型”为“教学交流型”。
三、幼儿教师的职业观
教师职业在我国虽然源远流长(
幼教sMtxjs.com)
,但教师的职业观在以前都没有清晰和科学的界定,似乎只要具备一定的“授业”知识,即可成为教师。长期以来,教师被视为传授知识的工匠服务于社会,越初级的教育,这种思想便体现尤甚。事实恰恰相反,由于幼儿教育对象的多样性和易变性,教育任务的复杂性和教育内容的不断变化和更新等特点,决定了“幼儿教师必须投入全部身心,必须接触教育对象的灵魂,才能使他们领悟生命的内涵,规范意志的行为,体现人的创造性本质”。叶澜教授认为,90年代以来,国家对教师培养学生创造性以及与此相应
的教师劳动的创造性方面的要求逐渐凸显,充分反映了时代的最强音:呼唤创造性!因为教育在今天,已经不能还只停留在完成传递文化、知识、技能上,停留在让学生只知学习与继承,不思也不会创造的水平上。把学生生命中探索的欲望燃烧起来