,用在什么地方,达到什么目的。
信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材的处理、幼儿的特点、教法的变革要能准确把握,同时,要积极学习有关的教育教学理论,努力提高自身的信息素养,即获取、选择、加工信息的能力。只有这样,多媒体辅助教学才能有的放矢,才能与教学内容、教学目的保持一致。
其次,教学现代化不仅仅是教学手段的现代化,更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。
要实现教学现代化,一是要转变传统的教学观,必须与时俱进地转变教学观念、更新教学方法,才能够适应信息社会网络时代对教学的需要,教学应该由向学幼儿传授知识转变为发展幼儿的学习能力、和个性,让学生主动去发现知识。现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念,才能最大限度地发挥作用。二是要转变传统的教师观(
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,教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为幼儿学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者;三是要转变传统的幼儿观,幼儿与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与,成为知识的探究者,是知识的主人;我们要用现代的教育思想指导多媒体教学,充分运用“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。教师既要树立正确的教育观,处理好教师与幼儿、教学内容和现代化教学手段等之间的关系,要善于选择、优化现代化教学手段,特别是要善于找到现代化教学手段在教学过程中应用的最佳时机和位置,即最佳切入点。
在多媒体课件设计上,一方面,要考虑教学内容优化设计,另一方面,在表现形式上也要符合幼儿的认知规律。如果只为多媒体而多媒体,把主要精力放在教学的形式上,结果是课堂上热热闹闹,而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式