,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道;有的幼儿寡言少语;有的幼儿天性外向,说起话来落落大方;有的幼儿生来羞怯,看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中,能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象,还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化,使之更符合幼儿的学习特点和思维特点(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如,多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中,争先恐后地发表意见,陈述理由,选出自己心里认为最美丽的动物,有的甚至互相争论起来,其教学效果,绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。又如:《神奇的手》一课,目的是教幼儿学说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件,在
课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了,幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出,多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意