,突破教学的重难点,从而促进学生有效学习,发展学生能力。
研究内容
基于上述问题及设想,我制定研究目标,进行了大量的课例研究和反思,不仅从自己平时的教学中提炼精髓,也从学校的校本教研中吸取营养,不断的从中找到问题的答案。功夫不负有心人,通过自己的不懈努力,我收获颇多,当初的大问号也慢慢演变成感叹号。下面试举“圆的面积”和“观察物体”两个教学片断为例,反思“如何巧用现代信息技术,帮助学生积累数学活动经验。”(教学片断一:探究圆的面积公式推导过程)
师:同学们,我们知道圆的面积的意义了,那如何计算圆的面积呢?同学们猜猜看。
生1:可能是要把圆转化成我们学过的图形来计算。
生2:可能和长方形、正方形、平行四边形、三角形一样有计算的公式。
师点击课件出示长方形、平行四边形、三角形、梯形。
我们一起回忆平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的?(电脑演示三角形和平行四边形面积公式的推导过程图)
师:我们可不可以用同样的方法解决这个问题呢?动动脑筋(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,想想吧!怎样转化?
生:把圆平均分好后剪开来。
师:那我们就来试试看!
学生动手操作后汇报,根据学生汇报,
教师边用超级画板演示。
生1:把圆平均分成4份,再拼成如下图:
生2:他的平均分成份数太少了,不像我们学过的平面图形,可以分细些!(教师再用超级画板平均分成8份,慢慢拼在一起如下图:)
生:上下两条边还是比较弯曲,还可以再分小些。
(教师再用超级画板平均分成16份,慢慢拼在一起如下图:)
生:还可以继续分小来,会更像一个平行四边形。
(教师继续操作演示:平均分成32等份剪拼起来如图)
师:这是平行四边形了吗?
生:还不是很像