信息化资源和多媒体技术的优势与弊端可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。书中也指出：教学媒体应该是幼儿进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不是教师讲解演示的工具。3、 过分追求大容量、快节奏。
信息化资源的容量大、节奏快已经是不争的事实，它为幼儿园提高活动效率创在了条件，但是过分的追求信息化资源的运用反而会影响活动的效果。作为一种辅助教学手段，需要教师根据实际情况进行选择，是否使用、使用多少，都需要根据活动内容和班级情况细细考量。
4、 图文脱节，分散幼儿注意力
直观的信息化资源，有助于设置生动的活动情景，但是大多数信息化资源，并不适合活动使用。尤其是图片和动画资源经常参杂着过多不必要的形象、动作，对于活动内容没有任何帮助，反而会因为内容的夸张、新奇分散幼儿的注意，直接影响活动效果。
5、 教学模式成为借助高科技的“满堂灌”。
幼儿园活动要求教师根据活动的预设提出有价值的问题，针对幼儿的回答进行恰当的追问，需要教师具备高超的教育机制，通过教师和幼儿之间的互动、碰撞达到活动目标。如果过多的借助信息化资源与多媒体课件，这种互动就会被打破，教师不再关注幼儿的回应，而是按照预设的流程刻板的进行活动。
6、 增加教师的负担。
合适和信息化资源、优秀的多媒体课件并不是动动鼠标就能变出来的，往往需要教师花费大量的时间浏览网络进行选择、制作，占用教师对于活动目标的把握、对本班幼儿的分析的时间、精力。或许准备一盒画笔、一张纸、一个板凳，进行一次简简单单的写生活动就能够达到的活动目标，为什么还要耗费精力准备信息化的活动情景，而剥夺幼儿接触自然的机会呢？
幼儿园活动是以幼儿为主体的，教师扮演的是支持者、合作者、引导者的角色，信息化资源是传统教学手段的补充，根据本班幼儿的情况制作多媒体课件，留给幼儿思考、表达的空间，教师关注的重点永远是幼儿的学习与发展。
