,在提出第二个问题之后,幼儿出现的反应与第一节教学活动出现的现象是一样的,我在这一环节中也是加以引导,可是还是没有出现预期的效果。分析原因:在提出第一个问题的时候,幼儿已经提到了螃蟹吐泡泡的本领,并介绍其合适的工作,这个时候我没有给其反应,如果在这个时候能够强调幼儿的回答并加以引导,相信出现的效果肯定是另一番景象。这对这一情况,我们把
教案进行了更改,把来个问题合并在一个环节中。
在第三次教学活动中,提出第一个问题之后,幼儿能根据螃蟹的本领来帮它介绍工作,当有幼儿讲到螃蟹吐泡泡的本领的时候,我就重点把他引导出来,延伸下去,这样的互动效果在前面两节活动的基础上又进一步提高。幼儿的回答也是出人意料的,他们都是围绕海里的工作来给小螃蟹介绍(
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,在肯定他们的基础上,继续加以追问——陆地上有什么工作是适合它的?在我抛出一个追问之后,幼儿能继续围绕自己的想法展开想象,并以教师的提问继续展开想象。达到了教师预设的目标。
这一教研活动中,教师通过每一次的活动进行反思,改进为了就是更好的让幼儿发挥他们的想象,大胆的讲述。教师开展教学活动不是为了完成目标而进行,是为了通过一节教学活动提高幼儿某一方面的能力或者说是丰富幼儿某一方面的知识经验。这关系到了教师在活动中的定位、解读幼儿的答案等等,非常多的方面……