,教师应持积极的态度,给予更多的关注,更多的关心,更多的爱抚,使幼儿感到安全、温暖、可信可亲,但不是溺爱。
一次我收拾玩具,我微笑着请他来帮助我,他只是站着看我收拾,而不帮忙。于是,我故意将玩具掉在地上,他看见迅速的帮我捡起来,我亲了他一下感谢他,他并没有拒绝,以后他看见我收拾东西就会跑过来帮忙。
2、采取鼓励的方法,激发其说话的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师,对语言的
学习也不例外,只有孩子喜欢说了才能用心去学习发音方法,平时我鼓励他用语言进行交往,每次当他很认真的说一个字或一个词时我都会很认真的倾听,只要他做出一点进步的行为,我都会给予有效的鼓励和肯定。
3、日常生活中贯穿语言的训练。由于童童长期很少用声及用声不当,他的发音器官已经僵化
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,不能良好的工作。于是我建议家长配合先让他做一些基本的训练:舌操、唇操、呼吸操,坚持每天训练,使各个发音器官逐渐灵活,在日常生活中,尽量让他用语言表达自己的意愿。
一次吃点心时 ,童童最后一个洗完手,没有他的点心,他看看其他
小朋友,再看看我,我就装做没看见他的样子,继续提着篮子等着,过一会他慢慢的走过来了,我就主动问他:“这是什么?”然后教他说“蛋糕”,他就模仿着我说“蛋糕”,我当着全班小朋友的面表扬了他,童童拿着蛋糕高高兴兴的回到座位上去了。这是一个良好的开始,以后每次教他说话他都能很认真的跟着说。4、家园共同努力。在对童童进行研究和矫正的过程中,我不断的与家长进行沟通,提高家长的正确认识,及时了解在家的情况,因为只是老师在园里的关注是不够的,必须使家长、教师对童童有一个统一的期望要求,体现
教育的一致性。在家庭中,我要求家长要积极的去引导童童说话