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论文:家园携手搞好幼小衔接

栏目:幼儿园幼小衔接专题
时间:2014-07-21 06:30:01
文章:成熟仔 分享

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幼儿园是人生最无忧无虑、充满快乐的时期,随着三年幼儿园生活的结束,孩子们将要走向下一个新的天地,一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活呢?《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此,幼小衔接需要幼儿园和家庭携起手来,共同努力帮助孩子顺利过渡。

一、 召开幼小衔接家长会。

孩子从幼儿园走向小学,幼小衔接教育成为家庭和幼儿园共同关注的一件大事。为了让家长与幼儿园对幼小衔接教育,从思想认识上达成共识,在教育内容和措施方面实现家园共育,我们召开了互动式的家长会。在会上,我们向家长介绍幼小衔接教育的意义,我班幼小衔接的教育目标和教育内容,邀请小学教师通过生动的、自己教育孩子的经验案例介绍小学生的学习生活,分析孩子从幼儿进入小学的一系列变化:师生关系的变化,课堂教学的变化,行为规范的变化,人际关系的变化,家长期望值的转变,学习环境的变化等而造成孩子入小学将面临的种种不适应,并针对一年级新生普遍出现的问题有目的地指导家长从思想上、学习上、生活上如何做好幼小衔接工作。请家长发表看法,提出建议。通过讨论,我们和家长在以下几方面达成了一致的意见:

1.培养幼儿良好的行为习惯。特别是要引导幼儿学会关心别人,关心集体,学会合作、分享、谦让;克服依赖心理,养成生活自理的习惯,提高自我管理的能力。

2. 培养幼儿良好的学习习惯,避免不科学的超前教育现象。

3. 激发幼儿对小学生活的兴趣。家长和教师的言行不要使幼儿心理留下小学很苦、很乏味的阴影,多向幼儿讲一讲小学经常开展哪些有趣的活动,有意识地让幼儿接触一些态度可亲的小学教师和优秀小学生。

4.多为幼儿创设自己动手的机会,并有意识的给孩子留些小任务,或进行家庭事务的参与。

这样,家长们对小学生活有了了解,知道了幼小衔接的重要性,也便于家长在家庭中有目的地做好幼小衔接工作,使孩子入小学后能尽快适应小学生活。

二、培养幼儿良好的行为习惯。

孩子们升入大班,我们努力创设人文化、民主化的管理氛围。通过“我要做个合格的小学生”活动,让幼儿畅谈自己的想法,提出自己的努力目标。我和幼儿、家长通过讨论共同制定了行为习惯规则:

1.言行文明。对老师、同伴说话时正确使用文明礼貌用语。打扰别人或插话时,要说声“对不起”、“请原谅”。当别人求助于你时,应说“没关系”。得到别人帮助,要说“谢谢”。

2.人人关心集体,每天为班级做一件事。

3.在集体活动时遵守纪律,举手发言。认真倾听老师和同伴的讲话,学会欣赏别人,赞美别人。

4.按时来园,按时完成任务。

5.积极参加晨间体育锻炼,做早操时排队要快、静、齐,做操动作有力。

同时,我们设计了评比栏,对遵守常规的情况进行评比,让幼儿体验遵守规则的好处。

我还尝试了把培养亲社会的情感和语言活动结合起来。例如:《夸夸我的好朋友》、《我来帮助你》、《输了怎么办》等。这种活动促进了幼儿对良好情感和行为习惯的认识和体验,也促进幼儿相互激励。

三、培养幼儿良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯比授之以知识更为重要。我们与家长共同努力,加强幼儿学习习惯的培养:爱惜学习物品,放置东西有条理;努力克服困难,有坚持做好一件事的毅力和习惯;对待学习任务细心认真地争取“一次成功”并养成习惯,克服粗心大意、屡错屡改、靠橡皮擦的坏习惯;养成稳定有序的学习习惯,无论做什么事,注意帮助幼儿合理安排,做到有条有理;形成正确的写字和看书的姿势。

为促进幼儿良好习惯的形成,我们在日常教学活动中反复强调,加强个别辅导,组织小型竞赛活动。家长也与幼儿园积极配合。

在家庭中培养幼儿良好的学习习惯,良好的学习习惯不单指培养读书或写字的习惯,更重要的是培养幼儿在一定时间内有目的地从事某项活动的习惯,即加强幼儿有意注意力的培养,有意识的延长幼儿有意注意的时间。除了在幼儿园延长大班教育活动的时间外,在家庭中家长也要注意引导。如和孩子一起玩球、下棋等,每天都要都要拿出一点时间“学习”,养成持之以恒的态度。家长以身作则,用一定的时间看书、看报,加强学习,营造浓厚的家庭学习气氛,潜移默化地影响幼儿。

四、培养幼儿良好的自理习惯。

幼儿园活动多、游戏多,教师对幼儿的吃、穿、睡照顾的十分周到。小学教师在生活上与学生互动的时间相对较少,孩子要有较强的生活自理和自我管理能力。所以,家庭和幼儿园都要重视对幼儿的生活自理和劳动习惯的培养。

大班学期初,在幼儿带来小书包时,我抓住了这样一个教育契机。大家把自己小书包里的东西拿出来,将文具从玩具和其他物品中挑选出来,引发幼儿讨论小学生的书包应该放些什么,怎样整理自己的小书包。然后,请幼儿整理自己的小书包。我还及时与家长联系,在家中也请幼儿独立整理学习用品。孩子带书包来幼儿园,不只是为了简单的模仿小学生,而是培养幼儿的独立性,提高幼儿的自理能力。

我们采取请幼儿做值日生的方法,让每一个幼儿学会做值日。教师明确交代任务,了解任务完成情况,对认真完成任务的值日生及时给于鼓励。同时,让全班幼儿对值日生的工作进行评议;活动结束后,提醒幼儿把每次活动的操作材料整理好;体育活动后,让幼儿知道出汗多了自己去喝水。热了,会脱衣。冷了,会增衣。

五、激发幼儿建立任务意识。

幼儿园基本上没有强制性的任务,小学的任务则具有很强的强制性,完成任务的情况要受到老师的检查。因此,我们要引导幼儿做事的专注性,养成在一定时间内独立完成一项任务的习惯。例如,我们改变了写通知给家长看的做法,让幼儿当传令兵,把教师布置的任务传达给家长。幼儿在完成任务的过程中也提高了准确转述他人意图的能力,入小学后能清楚地向家长传达学校的信息。我们还经常向幼儿布置一些回家后的任务,如:带一些废旧材料到幼儿园来,到户外去观察、做记录,讲故事、背儿歌给家长听并把家长的评议情况带回来给老师。我们还把任务通知家长,请家长提醒、督促幼儿完成任务。

在我们与家庭密切配合,搞好幼小衔接工作以来,我们看见孩子们变得更加自信,任务意识也明显的增强,能记清老师的要求,按时完成老师和家长布置的小任务,自己收拾整理小书包,独立做力所能及的事。孩子们正一步一步地迈出幼儿园的大门,迎来新的小学生活,愿我们的孩子在大家的共同努力下,多一份自信,少一份胆怯;多一些勇气,少一些迷茫。在求知的海洋中扬帆起航。

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要》 2001年7月

2、《多元智能幼小衔接课程》 沈心燕主编 2006年8月
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