《幼儿园健康领域教学观察案例》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、 观察时间：2011年11月二、 观察地点：幼儿园寝室
三、 观察对象：班级全体幼儿
四、 观察目的：学会正确穿左右鞋，午睡时正确摆放鞋子，并逐步形成习惯
五、 观察实录：最近，我发现班上的孩子经常穿反鞋子，左右不分，睡午觉起床后也常常有找不到鞋子的事情发生，虽然经常反复提醒也没有多大改变。
六、 分析与措施：
分析：受幼儿身心发展规律的影响，小班入园不到三个月的孩子，鞋子有时会穿反，也属正常，作为老师，我们必须适时针对孩子发展情况，开展系列教育活动，有针对性地教幼儿学会正确穿鞋，可是，为什么起床时经常有小朋友找不到鞋子呢?通过仔细观察我发现，原来是睡觉前孩子们脱下鞋子以后，非常随意，将鞋子随处乱丢，东一只西一只，有的还干脆甩在过道上，一眼望去，简直是乱七八糟。有的小朋友从过道走过时不注意，便经常将鞋子踢到床底下，于是就发生了起床时到处找鞋子的情况。虽然这是幼儿一日生活过程中的一个很小的细节，但是我想，良好行为习惯的培养应该贯穿在幼儿一日生活的各个细小环节之中，只有这样，才能为班级良好常规的形成打下坚实的基础。
措施：
1、以玩游戏的方式和鞋宝宝的童话，围绕左右正确穿鞋、午睡时正确摆放鞋子、并逐步形成习惯等内容，开展一系列丰富多彩、生动有趣的教育教学活动，激发幼儿正确穿鞋、午睡时正确摆放鞋子、并逐步形成习惯的积极性、主动性。
2、生活活动中以幼儿易于接受的游戏方式持之以恒地提醒幼儿，变幼儿被动接受为积极主动再为自动的习惯养成过程，为幼儿终身这一良好习惯的养成打下基础。
3、关注个别能力差的孩子，帮助其正确穿鞋和摆放鞋子，发现其进步及时在集体面前给予表扬，帮助其建立自信，和大家共同进步。
4、在班级QQ群提出这一活动内容和目标，请求家长的大力支持和配合，在家睡觉时也以鞋宝宝的口吻向幼儿提出要求，形成家园合力，提高活动效果。
5、将开展系列活动所用的鞋宝宝纸板、孩子们的印章画作品小脚印、装饰涂色的鞋宝宝等布置成专题墙面，进一步激发幼儿兴趣，感受活动的快乐。
七、 效果与反思：
俗话说，兴趣是最好的老师，为了变枯燥的说教为幼儿感兴趣的、积极主动的学习方式，我制作了两套绘制有笑脸和哭脸娃娃的鞋样，孩子们的注意力被充分吸引，活动过程中，我通过鞋宝宝童话，极大地激发了幼儿关心鞋宝宝、帮助鞋宝宝的情绪，让孩子们在游戏的情境和过程中学会了正确穿鞋和睡前正确摆放鞋子。开始，我故意将第一套鞋样摆反，出示哭脸鞋宝宝，并以鞋宝宝的口吻边哭边说：“小朋友们，我好难过呀!你们知道是为什么吗?”有的小朋友很快就发现了：鞋子是反的。我说：“对了，小朋友不小心，把我穿反了，我好难过呀!谁来帮帮我呢?”当小朋友帮助鞋宝宝把鞋子摆放正确以后，鞋宝宝露出了笑脸，并及时表扬了鞋子穿正的小朋友，还和他们亲一亲，孩子们都非常开心地体会到了关心帮助别人的快乐。良好的师生互动为下一步的学习打下了很好的基础。接着，我又出示第二套鞋样中的一只，并以鞋宝宝的口吻说：“还有一件事也让我很伤心!睡午觉时，小朋友们常常把我和我的小伙伴分开，分得远远的，一只在这，(出示另一只，两只手分开最大)一只在那，有时还被小朋友踢到床底下，(辅以夸张的表情和动作)哎!我伤心地哭了好多次呢!”小朋友们的情绪再次调动起来，我又适时地给孩子们提出睡觉时正确摆放鞋子的要求：“我喜欢和我的小伙伴左右正确并拢，躺在你们的小床下面睡觉，这样我才开心呢!(并拢鞋样并转成笑脸)小朋友，你们还会让我难过吗?”小朋友们纷纷表示以后睡觉时要正确摆放鞋子，再也不让鞋宝宝难过了。最后，我还请小朋友们对着笑脸鞋宝宝展开穿鞋大比拼，看谁穿得又对又快，结果，就连班上最不爱举手的几个小朋友也积极参加了竞赛活动，所有小朋友没有一个穿反鞋子，全部得到了鞋宝宝奖励的红花。
为了巩固活动效果，围绕着开心鞋宝宝的主题，我还开展了一系列的活动，如装饰鞋垫宝宝的涂色活动、鞋底印章画活动等，孩子们在这样丰富多彩、生动有趣的活动中不仅进一步学会了区分鞋子左右，而且对鞋子产生了浓厚的兴趣，和鞋宝宝交上了“好朋友”，都非常愿意好好呵护鞋宝宝。
有了良好的兴趣作为动力，下面，我就开始着手培养孩子习惯的养成了，当然，一个好习惯的养成，绝不可能仅仅靠一节课就能养成。美国专家研究发现，初步养成一个习惯需要21天，如果坚持90天，就会成为一个成熟的习惯、稳定的习惯。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，而且一般需要经历由被动到主动再到自动的过程。许多好的行为不是自然而然形成的，对孩子来说一定要持之以恒地坚持练习。虽然正确穿鞋、摆放鞋子看起来是一个很小的行为习惯，可是，孩子的行为习惯没有小事，而且，在成年以后，这些细小的行为习惯往往反映了一个人素质的高低。作为幼儿园教师，我们有责任在每一个细小的习惯上给予孩子最好的教育，为其一生的发展打下坚实的基础。基于此，我重视在日常生活中培养孩子每一个细小的生活习惯，特别是在入寝的生活活动中，我将这项习惯的培养坚持下来，每天在孩子入寝时，以鞋宝宝的身份鼓励孩子正确摆放鞋子，并及时表扬孩子们的点滴进步;起床时又针对对孩子们的良好行为给予表扬、评价。很快，寝室过道上再也看不到随意摆放的小鞋子了，远远望去，真是令人赏心悦目，起床后，也再没有到处找鞋子的现象发生了。
《幼儿园工作规程》中指出：要因材施教，避免整齐划一。在日常培养过程中，我非常关注个别几个能力差的孩子，并在穿鞋、摆鞋的过程中给予及时、适时的帮助，既不包办代替也不让他们觉得太难，而是采取帮助一点，自己动手一部分的方式，帮助他们完成任务，获得自信，和班上其他孩子共同进步，现在，班上很多能力较差的孩子都在原有基础上有了不同程度的进步，让我倍感欣喜。
在此过程中，我还积极主动地与家长去的联系，用现代化的沟通方式——班级QQ群与班级家长取得联系，告知家长近段时间我班生活活动主题，并请求家长在家积极配合，也以鞋宝宝的游戏化口吻向幼儿提出左右正确穿鞋和睡前将鞋并拢摆放在床下的要求。这种便捷、快捷的沟通交流方式极大地提高了家园合作的力度，家长们很快积极配合起来，在家里也共同培养孩子养成良好习惯，一段时间以来，通过家长在QQ群里的反馈留言可以看出：孩子们在家也很愿意呵护鞋宝宝，正确穿鞋和摆放鞋子，相信这样一个好的小习惯已经在孩子们的身上逐步养成，我们期待着宝贝们的更大进步!
作者单位：武汉市江汉区晶晶幼儿园 作者姓名：胡华
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