《幼教有效课堂之我谈——《盖高楼》活动反思》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新一轮的优质课结束了，有收获有反思更有遗憾和不足。不管是从我的工作年限来讲还是经验来讲，都很难探讨出“什么是有效的课堂？”于是就只能结合本次优质课的几个教学片段，来谈谈我对“有效的课堂教学”的粗浅理解，更渴望能得到大家的指导。一、有效地教学设计。教学设计的合理与否，直接关系到这节课的成败，而教学设计是基于对本班孩子的了解以及对于教材知识熟练把握上做的较高层次的教学课堂管理。结合小班幼儿对动物的喜爱之情，我选择了故事《鳄鱼和长颈鹿》作为活动的导入，以此来激发幼儿的参与兴趣。展开环节分为了两部分：首先设计选择同样形状、大小的积木玩具引导幼儿合作盖高楼环节，借此给幼儿提供一个盖高楼的初步经验，激发幼儿对尝试活动的兴趣。第二部分给幼儿提供充足的各种操作材料，让幼儿自由探索操作，从而学会运用各种材料来堆高、堆稳的方法。第三部分运用多媒体技术播放幼儿成功搭建高楼的照片，引导幼儿在欣赏过程中总结出搭建高楼地方法。结束部分没有特意设计，在幼儿自由操作中自然结束活动。本教学设计的不足：首先知识目标的制定偏于简单，幼儿很容易完成。其次，活动流程设计不是很合理孩子坐下站起来频率太多，影响了孩子的注意力。第三，照片的放映设计虽很有新意，但效果不是很好，孩子过多的关注的是人而不是高楼。
二、有效的分配课堂时间。有效的分配课堂时间，可以对教材内容做出更准确的阐释、叙述从而引导孩子参与各项活动，最终完成活动目标。本次《盖高楼》活动的不足在于没有合理分配好课堂时间，使得各环节活动开展有蜻蜓点水的感觉，显得都不够扎实，尤其是自由操作环节的活动提供的时间不够充分。
三、有效地课堂提问。提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。有效的课堂提问是我本次活动最大的不足，预设问题“你是怎样盖高楼的”，没有考虑到幼儿现有的认知水平和口语表达能力，从而没有激发幼儿回答问题的兴奋点，让孩子有点不知所措。同时没有根据幼儿的应答反应及时做调整，从而没有很好的实现师幼互动。
生动有趣的导入、教材的灵活使用、孩子的自主探索、学科领域的整合都是有效课堂的组成部分，但我知道，要上出这样生动而有效的课决非一日之功，它根植于深厚的教学积淀。因此我会从这节有许多遗憾的活动中，反思经验教训，让同样的遗憾不再发生！
