《游戏内容： 数字朋友（区角游戏时间）》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
情境描述：教师出示实物卡片，提问：“小朋友，三个西瓜比两个苹果多多少？”幼儿的回答：“一共是五个。”“苹果两个，西瓜三个”幼儿的回答与老师的提问风马牛不相及。但为了不打击幼儿的学习积极性和回答问题的积极性，我并没有马上否定，而是边表扬他们的回答是正确的，但和老师的提问不搭介，同时也再次强调讲述了一遍问题。结果孩子们的回答就差不多接近我的提问了。
评价分析：
数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。皮亚杰认为：“人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。”即数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。
表扬、鼓励是对幼儿的行为或言论的肯定评价，有正强化作用，能提高幼儿和积极性，产生愉悦的情感。在数学活动中教师应善于使用表扬、鼓励的方法，激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
对孩子的表扬因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。有的孩子思维能力差些，反应慢些，作为教师不能太急。应尽量寻找他们的长处，不断地肯定这些长处，以此激励他们，去点燃他们学习的积极性。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好”要激发幼儿学习数学的积极性，就必须满足孩子精神上的愉快，孩子受到老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使教师的表扬加了“水份”言过其实些，也没什么不可。多次表扬后，这部分的幼儿便会产生愉悦的情感，继而更好地学习数学。
所思所悟：
幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学将是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡、发展的重要方法之一。因此，只要掌握好儿童年龄发展阶段的特点，以及正确的幼儿学数学的方法，幼儿数概念的学习与掌握是会卓有成效的。在今后的区角中，我将更注重此方面的练习与锻炼，给幼儿更多的接触数学知识及概念的机会，让他们能在不断的操作、探索中提高数学知识技能的掌握。
