《细节处的意义——小班案例《快一点,快一点》分析》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
近期的新教师培训中,吴老师与我们分享的一个案例《快一点,快一点》让我印象深刻。这是一句极为普通的话,在幼儿园很多情况下都能听到,为什么会引起吴老师的关注呢?案例是这样的:午睡后点心时间已经过去一大半,许多小朋友都已经就餐完毕。保育员在陆陆续续地收拾桌子,正见一位慢吞吞的幼儿点心还未动几口,焦急地喊道:“快一点呀,快一点,怎么天天这么慢,马上要上课了!”可能这样的情况每个班级都会存在,甚至每天都会发生。我觉得极为平常的一件事却被吴老师挖掘出了另一面:为什么保育员会催促,只是今天催促吗?是偶然吗?可能每天都会有类似的情况发生,作为老师应该怎样做呢?为何班级的保育员会这样做,猜测一下和老师是否有关系?幼儿的学习渗透在一日生活的各个方面,午餐时间就没有学习,就可以被忽视吗?保育员的催促显然已经引起了幼儿的不良情绪,长此以往会如何?一连串的反问引起大家激烈的讨论:保育员的做法显然是不对的,可能保育员的理念还有待更新;保育员出现这样的行为势必也和老师有关系,老师的默认许可说明老师更加注重集体学习活动,而忽视一日活动中的其他环节······一个细节反射出了如此多的问题,让我想起了教育实践极为相似的案例。
我们班的思评小朋友吃饭特别慢,吃饭时总是心不在焉,老师、阿姨提醒了才吃几口。这可急坏了保育员,看着小朋友都吃完要去散步了,稍微催促几声,思评就稀里哗啦地哭起来,老师、阿姨都手足无措。一次偶然的机会,思评爸爸来园面谈,正好谈论到了此问题,这才了解到原来思评在家也是吃饭拖拉。思评小朋友听到老师和家长的谈话内容,似懂非懂,有些窘迫。老师与思评爸爸商量后建立了统一的教育模式——以鼓励为主。思评爸爸拉着思评:“我们和老师一起努力,以后吃饭快快的,专心一点儿,这样你就更棒了,好不好!”“好!”她开心地点头答应。或许是那次谈话的效果,或许是家园合作的力量,从那天起的午餐时间,思评小朋友总是很愉悦,看得出她在努力提高吃饭速度。她吃几口就望着老师,我总以眼神示意加油,她以微笑回应我的鼓励。这一个多月来,她不仅能够愉悦地就餐,还多次拿到了“吃饭好宝宝”的小红花,在物质鼓励与精神鼓励下,她在渐渐改变!
我发现类似这样的细节在幼儿一日生活中有很多很多,有好的有不好的!做一个有心人,捕捉生活中的细节。我们要做的是给幼儿一个鹰架,用吴老师的一句话来说:“现在在哪儿,他要去哪儿,老师怎样帮助他。”