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大班幼儿个体观察实录

栏目:幼儿园个案分析报告
时间:2014-07-20 18:08:16
文章:眼泪里的鱼 分享

《大班幼儿个体观察实录》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、观察目的: 张雯博, 5岁。张雯博从小由父母带大,小班起就读我园,进入中班后,发现了他有一些怪异的行为。如,集体活动时游离于群体之外、活动时会尖叫、起哄等。二、观察实录: 实录一:全班小朋友都和老师一起玩“小鸭小鸡”的游戏,张雯博一个人跟在后面,捡捡地上的石头,然后跟着跑跑,叫叫。“小鸭小鸡”们分别去游泳,吃食,而张雯博却一个人站着不动,双手玩弄着手上的小石子,一副发呆的样子。游戏结束后,全班都回班了,他依然不动,不知在想什么?

分析:最近几天,突然发现张雯博总是不太合群,总喜欢自己一个人玩,也不太爱和老师交流了,张雯博是个开朗的孩子,现在这样可能是有什么不快乐的事

措施:我们要与家长沟通,了解一下张雯博的在家生活情况。

实录二:全体小朋友都集合了,张雯博却一个人跑到后面半圆形草地上,狂奔乱跑,老师喊到他,他却一点也没听见,依然我行我素,老师将他搀过来做操,他就站在点子上不动,而且还尖叫。

分析:张雯博突然出现这些现象表现,让我们感到很纳闷,当我们单独与他交谈时,发现他是个讲道理、理解能力很强的孩子,但是,当他在群体中时,显得不能服从、不合群。

措施:再观察、再分析。

实录三:上课了,可张雯博就是不能安静下来,发出“啊”的尖叫声,不好像是在起哄。老师走过去,请他安静下来,他才安静。上了一会儿课,他又在那儿做小动作,在自己的座位面前吐了一滩口水,并且将自己右边的衣袖退了下了,而且还很开心。

分析:这是最近张雯博上课表现比较典型的一次,在活动中,他不能及时安静下来,不注意倾听老师的讲课,做一些“引人注目”的事。

措施:与家长联系,交谈,共同交流讨论教育策略。

实录四:老师:张雯博,你今天表现真好!……你为什么把乌龟食带来?

张雯博:是我弄翻了,你不是让我赔吗?

老师:你怎么和妈妈说的呢?

张雯博:我就告诉妈妈我犯错了。

老师:妈妈还问你什么?

张雯博:妈妈问我在幼儿园的表现能打几分?……

分析:今天,张雯博表现180度大转变,上课注意听讲,积极举手发言,小组活动的作业也非常认真,说明他的妈妈知道在老师要找她谈话后,已经意识到了孩子的表现有问题了,所以回去后关心了孩子,询问了他的表现并进行了教育。看来,孩子是没有什么大问题,问题在于家长是否关心、关注孩子,在于对孩子的教养态度?

措施:给予鼓励,肯定。

实录五:全体幼儿与老师一起进行队列训练,张雯博能跟着老师的口令动作。当做游戏“小鸭小鸡”时,张雯博还能按照赶鸭人的口令变化动作,脸上露出了开心的微笑。可是,当游戏结束时,全体幼儿去大型运动器械玩,张雯博站着不动,直到同伴去喊他,他才过去。

分析:在活动前,老师与张雯博进行了谈话,对他提出了希望,希望他和大家一样,他同意了。在整个活动的前半部分,他能与同伴们保持一致,当活动结束后,张雯博就不能坚持了。这有两种可能;一种是他不愿意过早地结束游戏,意犹未尽,还有一种可能是他想引起老师的关注,希望得到老师的肯定。

措施:稍后问他为何如此。给予肯定,希望他再接再厉。



实录六:整队做操,张雯博站在点上,但是手捂着耳朵尖叫。(老师走过去,说了几句,他就不叫了。)操节时,老师请他上前带操,他很认真。带操回来,在点上,愉快地做完下面的韵律操。

分析:在老师关注他之前,他总喜欢发出怪异的声音或者是行为引起老师注意,老师采取正面引导的方式,让他为全班小朋友带操,使得他得到心理上的满足,然后,就能安心完成余下的“任务”。

措施:对张雯博的帮助要循序渐进,要有层次性,并坚持正面引导。

实录七:今天,张雯博选择了“沙袋”。但是老师却发现张雯博只是拿着个沙袋区,可是他却提出要求,“那你陪我玩!”老师答应过一会儿来,于是他回到了“沙袋区”。可他仍在那儿站着,拿着沙袋晃来晃去。这时,收游戏的音乐响了,张雯博仍然站在那儿不走,别的小朋友都在做操了,他还依然在“沙袋区”不走,当老师去找他回来时,他就解释说:“我在等老师来陪我玩。”……

分析:张雯博自己对“沙袋”活动可能有点陌生,虽然老师一开始指导他们这个活动,可是当老师一走,他就不能坚持玩了,就属于一种观望的态度了,他在活动中体现出了独立性游戏的能力不够,对成人的依赖性也很强,老师答应他过一会儿陪他。却由于时间原因没有满足,他就死守老师的承诺,而不管不顾现实的变化。

措施:今天活动后要与他聊聊,告诉他并教会他一些玩法,也让他明确自己要随着现实的变化而改变,要明确以什么为主,知道要顾全大局,不能太以自我为中心。

实录八:张雯博今天是医院的药剂师,他端来小椅子坐在了第三个窗口。这时,边上挂号的一号窗口的桐桐对他说:“你应该坐在第四个窗口”。张雯博这时站起来跑到窗口外看看号,并对走过来的老师说:“老师,这窗口外有号码,窗口里面没有号码,所以,我就会坐错。老师,能不能在窗口里面也贴个号码,这样我们就不会坐错了。”

分析:张雯博参加医院游戏非常激动,很认真地摆放药品,当他发现自己坐错后,并不是仅仅改正,而是进行分析,并且动脑筋去想办法,并主动告诉老师。说明这个小朋友很爱思考,善于动脑,主动并乐于与人交往。

三、对策

1. 与张雯博家长联系,交流他在家在园的表现。共同讨论对策。

2. 每天在张雯博入园时,与他交谈并对他提出希望和新的要求。在每个活动前给予他一定的提前量,让他在思想上有所准备。在活动中适当给予关注。活动结束与他总结活动表现。循序渐进,由多到少的关注他。

3. 对他出现怪异行为时,淡化他。让他体会到老师对他的怪异行为不感兴趣,不欣赏。

四、效果

从父母那里我们得知张雯博在家是个很正常的孩子,没有以上这些现象。父母很感谢老师发现他的这些现象,并表示支持。以上的一些策略,张雯博也是时好时不好,不过我相信只要老师坚持下去就会有所改变。
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