《观察和思考：自控能力较弱的孩子》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
情节：宇翔的自控能力相对于班里的其他孩子来说较弱，因此，在教学活动过程中、户外游戏时间，时常可以看到他散漫的行为。为此，我也和宇翔的家长通过各种形式交流过几次，每次交流过后的一段时间都稍有好转，但是时间一长他又重新回转原来散漫的现象了。
在一次教学活动中，我请孩子们欣赏早期阅读《狮子卡卡》，从孩子们的认真劲儿中我知道都特别感兴趣。可是就在我感到欣喜的时候，宇翔毫不保留的大笑起来，其他孩子的第一反应都是目不转睛地呆看着他，接着就是一起跟着他莫名的笑了起来。我赶紧调整了孩子们的情绪后，继续和他们一起分享着故事的乐趣。接下来的活动中我开始关注宇翔了，发现他眼睛的余光总是不时的看看我，但手却拼命的拍打着身旁的小伙伴，希望能和他聊天。可是旁边的孩子偏偏自控能力还算好，没有被他吸引去，只是对宇翔悄悄地说：“老师现在在和我们故事呢，我们一起看吧!别讲话了!”宇翔见小伙伴这么一说后，便开始自己跟自己讲故事……
中饭的时间到了，孩子们都像往常一样组织着分饭菜，我在旁引导着。突然，一声重重的椅子摔倒的声音传入我的耳朵，我心猛地一揪，赶忙扫视着教室，才发现是我身边的宇翔故意将椅子摔倒，自己还在那儿大笑，接着就是在教室里狂奔……看着当时的场景，我呆住了。第一反应就是将宇翔拉到我的身边，紧接着就是本能的大叫了一声他的名字，宇翔尽然微笑着和我四目相对。我稍作平静后说道：“宇翔，你知道吗?刚才你的椅子摔倒了，我吓了一跳，我以为是你摔倒了。还有，你在教室里到处乱跑，万一摔跤了，磕哪儿了，弄疼了，老师会很心疼的!”虽然，我知道这一切的大动作都是宇翔故意做出来的，但我的语气还是以关心他为主。“宇翔，你已经是中班的哥哥了，有些时候，应该知道哪些事情可以做，哪些事情要控制下的，是吗?”小家伙点点头，一副小大人的样子。“老师觉得，宇翔是一个能干的孩子，肯定知道什么时间做什么事情，自己会安排好自己的事情的，是吗?”“恩。”“那，接下来的日子里，我们一起努力，一起改正，好吗?这件事情就是我们的秘密，我们大家一起把它改正了，把最好的一面告诉爸爸，好吗?”“好的!”小家伙纯真的笑容重新回到了他的脸上。
次日早晨，宇翔爸爸送他来幼儿园的时候，我主动和他进行了沟通，并告诉了我和宇翔之间的约定，请爸爸帮忙保密，并在家里适当的进行引导。这段日子里，小家伙进步的确非常大，自控能力也在慢慢的增强，班里的老师们也时不时的给予许多正面的表扬和鼓励。
思考：
每个孩子有他内心的想法和需求，只是有些想法他们还不善于用言语表达，只会用行为表现出来，在每个孩子的行为表现背后还有我们成人所不能理解的心结，有时候孩子的一个突发行为也许是在告诫我们哪里出错了。站在孩子的角度和视角上，我们要看准每一件事，抓住切入点、换个位置或方式想一想，做一做，和孩子们建立相互的信任，信任是孩子们真正接受我们的时候，有了这种信任，我们的教学课堂也会出现许多“奇迹”，孩子们也会让你走进他的心里，成为真正他的好朋友。
