《大班观察记录:“表扬或肯定”是一种艺术》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
浮桥幼教中心时思幼儿园 张文观察记录 :
小怡是我们大班的孩子,黑黑瘦瘦的脸,一不称心,就憋着嘴哭起来。每次吃饭总会剩一点,然后你就会听见她的叫声:“老师我吃不下了。”怎么劝让她吃完,她都不听,对于这样的孩子,老师心里总归有些疙瘩。
我是今年刚接手这个班的,第一次进教室给我印象最深的就是她——总是把手指放在嘴里。从孩子那我了解到:她不大爱说话,很爱哭,大家不愿意和她做朋友。
这节美术课,让我改变了对她的看法。我让小朋友来画画秋天的景色。首先我出示了范画,再请大家说了说,你见到的秋天是什么样子的?接着请小朋友自己来设计,你觉得秋天是什么样子?当孩子把自己的作品贴在黑板上时,一幅秋天的景色图一下子就吸引了我。 “这是谁画的?”“我”一个轻轻的声音传来,我看看了大家,只见小怡咬着手指慢慢地站起来,头低着,生怕我会骂她。我笑了笑,问小朋友:你们觉得她画的好吗?大家有的说好,有的说不好。我问道:小怡,你来说说你画的什么?这时小湘湘说道:她是看的我画的。我看了看小湘湘的画,在内容和涂色上都没小怡的丰富。小怡也不为自己辩解,只是低着头,偶尔抬起头来看看我。我点头示意道:别怕,你画的很好,大胆一些,来给我们介绍下你画的内容?她这才抬起头轻轻地说道:我画的是秋天到了,很多花都开了,苹果也红了,我和小白兔在一起摘苹果。小鱼也想来摘。说的多好啊,我听完就拍起手来,“你们说她说的好吗?” “好”孩子们一口同声,那我们一起来表扬表扬她,“你真棒!”大家一起拍起手来,小怡这时笑嘻嘻地坐下来,不停地和身旁的孩子说,“耶,老师表扬我了。”她在接下来的活动中都非常的认真。
第二天来园,小怡妈妈对老师说:“昨天是她最开心的一天,她一回家就开心的说老师表扬她说她很棒的,小朋友都说要和她拉手做好朋友呢!”
活动分析
每位孩子都渴望得到老师的爱。美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”孩子进入幼儿园以后的大部分时间是和老师在一起,他们期待着老师的关心;渴望老师的帮助、爱护;把老师当作自己最可依恋、最可依赖的人,同时又希望自己是老师眼中的“宝”。与孩子在一起的时候,一个会意的微笑、一句亲切的话语、一个亲切的抚慰、一句由衷的赞扬……都会给孩子带来莫大的鼓励和自信。
教师在幼儿的心目中至高无上,老师的每一句话幼儿都会很在意。听到老师有关自己的表扬(也包括孩子的家长),心里一定很美,获得了一定的情感满足。所以我们要善于发现孩子行为背后积极的正面的动机,赞美孩子已经做到的部分。这样,孩子就逐渐学会发现自己的长处,不断积极继续保持。
活动措施:
这件事带给了我深深的反思,它告诉我,“表扬或肯定”是一种艺术,在教育的过程中有着不可忽视的作用,教师要巧妙地运用。
1.不要吝啬您的表扬,尤其是对年龄小的孩子!对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯,增强自信心,教师就要慷慨地给予表扬,年龄愈小表扬愈多,随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。
2.表扬要及时,对应表扬的行为,要及时表扬。否则,孩子会弄不清楚为什么受到了表扬,因而对这个表扬不会有什么印象,更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中,事情的因果关系是紧密联系在一起的,年龄越小,越是如此。
3.表扬要具体,表扬的越具体,孩子越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。如:在收玩具时,孩子能把玩具很快的收拾好。老师表扬下:你们不错.这样孩子们不能理解不错的意思,也不知道自己哪里做的好。如果老师表扬说:你看他们真棒,玩具宝宝一个也没摔在地上。这样一表扬,其他孩子也想得到老师的表扬,也就会把玩具收好,起到效仿作用。