《6岁铮铮个案报告（大班）》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
初期情况分析：峥峥小朋友平时比较调皮，好动，日常活动时能积极地投入到活动中，会开动脑筋想出各种不同的办法玩各种游戏，小朋友们特别喜欢跟他一起玩游戏，但在游戏时他常常会不注意自己的行为，以自我为中心，好玩的玩具自己一个人玩，不愿与同伴分享，时常会有小朋友来告他的状。在日常生活中他对事物有自己的见解，能大胆地发表自己的意见，但做事情缺乏耐心，不能好好地去完成某一件事情，时常需要提醒和督促。特别是在玩角色游戏时由于角色人数的限制他不能选择到自己所想的角色时他会时不时跑到那个区去玩，影响了他人的游戏活动。还有孩子在游戏时由于交往技能的欠缺，常常会导致和同伴发生争吵。教育措施：
1.能按意愿自选角色，明确角色职责，会按角色要求开展游戏。 2.积极参与游戏活动，尝试运用简单的日常礼貌用语进行对话交流，表达自己的意见、想法，能创造性地运用形象，自由地开展游戏。
3.能遵守游戏规则，爱惜游戏材料，物品会按类摆放，并自觉收拾整理。
4.碰到问题能与同伴协商，游戏中懂得友爱、谦让，合作与互助。
5.会形象、逼真地进行模仿，会使用一些游戏道具。
6.请家长配合多带领幼儿参观医院、超市等，进一步了解游戏规则物品摆放。
片段一
观察:
峥峥今天选择游戏区时选择了照相馆，游戏一开始他快速来到了区内，拿起了照相机也不跟其他两个孩子进行商量就扮演起摄影师的角色，他拿着照相机左看看、又看看，也不招揽生意。于是，我以顾客的身份进入了游戏区，请他给我拍照，他话也不说一句就拿起相机对着我拍了起来，我马上就给予了提示，对他说：“师傅，我摆什么样的姿势好呢？你来帮我教我怎么摆，好吗？”这时候他还是站在哪里不动也不说，其他两个孩子在旁边着急了给他出起了主意，这时他才走过来让我照着他的样子做“一手扶着墙，一手叉着腰”，做完后他马上就去回到原来他站的地方拍了起来，我马上又说：“等等，我还没有准备好呢？你拍之前要提醒我一下比如数数1、2、3、或者说茄子”。接着他就又给我重新拍了，这次拍时他给我提示了，边拍边说着“茄子”。但拍完后他也不告诉你拍好了，于是，我就问他：“拍好了吗”、“什么时候可以拿照片”并跟他说：“谢谢、再见”，他也就跟你轻轻地说了一声再见。
分析：
照相馆这个游戏内容是这个学期新增设的内容，组织这次游戏之前虽然老师已对游戏进行了经验的预知，平时虽然也有够拍照的经历。但孩子还是对照相馆的一些拍照的过程了解不够，还需老师随机给孩子们丰富相关的经验。
指导：
峥峥这个孩子平时不爱说话，与他人主动交流地现象也很少，若有事也不会主动来告诉你，不是其他孩子来告诉老师，就是他来说时也只能说半句头的话，不能完整地表述出事情的缘由。在日常活动时老师已经注意到了他的情况，平时尽量利用晨间接待时与他交流，说说家里的事。他喜欢的东西等等，还在平时的活动中为让他多回答问题创造多说话的机会，课间、离园活动时多与他交流，请他说说一天中的趣事，逐步来改善他。
片段二
观察：
峥峥今天选择游戏区时选择了“宝宝家”这个游子，游戏一开始他和其他几个孩子一起分配角色，他选择了“爷爷”这个角色，他戴上胸卡后就来到银行排队取钱，在取钱的过程中能用角色的身份与银行的工作人员进行交流，将自己的想要取钱的数量告知他人，同时与他人交流时使用礼貌用语，然后，他来到了照相馆请摄影师拍照，在拍照的过程中他也能用上一次活动时我教他的一些对话运用到游戏中，拍完照他高高兴兴地拿着照片准备回到“宝宝家”时，我抢先一步以角色的身份进入“宝宝家”去作客，他回来后我主动与他交流，我首先问他：“你是宝宝的谁？”他马上就告诉我说：“他是宝宝的爷爷”，看着他手上拿着的照片接着我又问他：“你刚从哪里回来?”他将照片一举说：“拍照去了”，于是我又说：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指着“照相馆”没说话，宝宝家的其他人员抢着说在照相馆拍的。我接着又问他：“照相馆怎么走，店名叫什么”，他也不说话，只用眼睛对着我，没办法我只能提出：“你能到我去吗？”他点了点头，于是我就跟着他去照相馆了。
分析：
“宝宝家”、“银行”游戏孩子在小、中班时已经玩过多次，对游戏的角色分配、角色的意识、环节及角色间的对话已积累了一定的经验，所以孩子玩起来比较得心应手，“照相馆”这个游戏虽然是这个学期新增的，但孩子已经参与过，而且我在那次的游戏中叶对他进行了重点指导，讲评时也作了重点讲评，因此，本次游戏时孩子对照相馆的一些拍照的过程、与摄影师等角色之间的对话有了初步的掌握，铮铮玩得很好。但峥峥这个孩子平时就是个不爱说话，与他人交流又缺乏主动，所以，当我询问他一些平时不太说的话题时孩子可能产生了错觉，就如上述事件中我向他提出的一些问题，他的角色意识一时混淆了，可能他还在想老师问我这些问题干什么？照相馆不就是在哪里，老师你怎么会不认识呢?
指导：
峥峥这个孩子平时就是个不爱说话，与他人交流又缺乏主动。在日常活动时老师已经注意到了他的情况，平时尽量利用晨间接待时与他交流，说说家里的事。他喜欢的东西等等，还在平时的活动中为让他多回答问题创造多说话的机会，课间、离园活动时多与他交流，请他说说一天中的趣事，逐步来改善他。
片段三
观察：
峥峥今天选择游戏区时选择了“大润发”超市的售货员这个角色，游戏一开始他和另外一个孩子一起来到了游戏区，一边整理物品一边招揽着超市的生意，这时，一位顾客来了，当顾客在挑选物品时，铮铮时不时地给顾客推荐商品，他拿着一罐口香糖对顾客小婷说，你买这个吧，这个东西好，它能保护你的牙齿，吃了这个，你就不会有蛀牙了，我也有蛀牙，我一直在吃这个口香糖，现在我的牙齿好了很多，不再牙疼了，你试试吧，好的话下次你就多买一些、、、、、、当顾客选好物品后他还能热情地给顾客结张，并有礼貌地与顾客说再见，欢迎顾客下次光临等等。
分析：
超市在孩子的日常生活中接触的比较多，家长也会常常带着孩子去逛超市，因此，孩子对超市的一些内容非常的熟悉，在不知不觉中积累了很多的经验，而且小中班时超市这个游戏也已经玩过，老师也对此游戏作了较好的辅导，孩子对此游戏掌握的较好，操作起来也非常的得心应手。所以，他在这次的活动中担当超市售货员在各个角色的过程中能较好地体现角色的意识，会用平时积累的一些与顾客交流的语言与顾客进行交流，并能主动为顾客推荐商品，且还能注意运用礼貌用语与顾客到招呼，与顾客说再见等等。从这次的活动中可以明显地看到只要孩子所熟悉或他所感兴趣的活动，他能较好地以角色的身份与他人进行交流，并能自己根据积累的经验进行生成游戏的环节。
指导：
在孩子的一些活动中总能发现孩子的兴趣点和闪光点，老师只要能及时的发现和运用，孩子一定会有所改变的。因此，来时在今后的活动中应对铮铮小朋友多采用提醒、鼓励、奖励的方法，孩子的行为一定会有大的进步。
现阶段表现：
经过一学期的观察、引导、培养，无论在学习、生活、行为上都可以看到了孩子的可喜变化。在平时的活动中对于他的点滴进步我都及时给予表扬和肯定并告知家长，与家长沟通取得一致的教育方法，当他在家时有好的表现家长也要及时地给予肯定。如：当他认真做事、认真倾听、认真写字时，就要及时进行表扬、鼓励，充分肯定他的优点和成绩。每当同伴们看到老师对他的表扬越来越多时，对他看法也有了改变。但他的个性毕竟还是很强的，平时活动中还是会出现懒散，情绪失控的情况时有发生。针对这种情况，我总是耐心地说服、帮助。因此，当他的自尊心得到了满足。在同伴的心目中也有了位置的时候，他的问题行为也逐步得到了转变，不再向以前那样贪玩，课堂上也能见到他高举的小手，听到他响亮回答问题的声音，课间也能和同伴一起融洽地玩游戏，还乐于接受同伴们提出的意见和建议，乐意接受同伴们的监督和帮助。当然有时当他的弊病出现时，还是需要家长和老师坚持不懈的教育和督促，相信不就得将来他的身心一定会得到健康的发展。
