《中班个案记录：自尊心非常强受不得任何挫折的孩子》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
维持了一段时间良好的表现，近期在涵的身上不断发生不同的状况：状况一，学习活动中因没有第一时间请他回答问题，涵发脾气了：“怎么不叫我回答，是不是一直不叫我回答了，你再叫我回答我也不回答了。”于是他实施了一系列的捣乱计划：发出怪声、用小脚踢同伴、身体不断往旁边小朋友身上靠。一般涵发脾气时一发不可收拾，任何的开导都是枉然。为防止他继续影响教学活动，故想设一个单独的位置给他坐，他随口喊到：“我要杀了你。”随之往地上一躺，任你如何拉，他都不起来，小嘴不停地说些狠话。于是只能进行冷处理——随他去。他的话与行动刚开始把小朋友都惊呆了，随后引来了同伴的一阵哄笑。“大家别笑了，继续上课，涵想明白以后自己会爬起来的，相信他还是个讲道理的孩子。”我一方面想稳定其他孩子的情绪，一方面也想给涵留一个台阶。果不其然，涵瞬间爬了起来，“地上真脏啊，我帮你拍掉一些灰尘吧。”涵心平气和地让我给他拍灰尘，继而坐回小椅上开始认真听讲。状况二
早点后，大家把书包放回各自的小柜子里，涵站在大家必经的门口，一个人在那儿指指点点。我问：“你在干什么呀？”“我在看好小朋友有没有走错门，提醒他们要慢慢地走。”“哦，你在做小老师呀，做小老师以后可不能乱发脾气，不能说难听的话哦。”“是不是不能威胁别人，不能做坏事，坏人要被五雷轰顶的。”我惊呆了，“五雷轰顶”这么恐怖的词语竟然从一个这么大的孩子口中说出，真的不符合年龄身份。于是我问：“谁说的？”“妈妈说的。”“妈妈说的不对，坏人都会被五雷轰顶，那就不需要警察叔叔了，也不会再存在坏人了。”我真的不想让这么幼小的心灵存有不健康的思想。然而涵辩解道：“有些坏人躲在车里，所以没有被劈到。”看来我的开导是多余的，涵的这种想法已经“根深蒂固”了，家长不正确的教育给孩子带来负面的影响。
状况三
放学时间，孩子们都很开心，想着早点被爸爸妈妈或者爷爷奶奶接回家。可涵却不是，这天，涵的外婆无论在队伍中怎么招呼他，他就是不肯出去，哪怕班中的孩子都已经领走了。外婆只能堵在中班的队伍前干着急，涵却一副无所谓：“我不回家，我要到门卫上。”于是拉着我走向门卫。我说：“干嘛不回家呀，妈妈不是身体不好，还躺在床上等着你回家照顾呢，你不回家了，妈妈不是要伤心难过吗？”（涵的妈妈已经躺在床上近两个月了），涵有点心动，开始迈步走向外婆。没想到刚走近外婆身边，涵又止步了，外婆想拉他，结果反遭来了他的一拳头。旁边看不惯的家长开始起哄：“这个孩子怎么这样的，这样的孩子真的不好带。”也许他人的话语激怒了涵，他开始耍赖，外婆则在一旁骂。我一看情形不对，赶忙把涵带到无人的地方：“你看，这么多的爸爸妈妈都看着，你难为情吗？”涵对我点点头。“那我们不发脾气了，妈妈身体不好，外婆年纪也大了，你应该学会更懂事了对吗？”涵不说话，可这时外婆走过来动气了：“什么照顾妈妈呀，他妈妈到现在还躺在床上，我又要照顾他妈妈，还要带孩子……”为了减少孩子与外婆间的矛盾，我急忙说：“妈妈生病这么久了还没好，我去你家看看你妈妈好吗？”涵笑了：“你什么时候来？”“你定个日子吧，要不等星期六吧。”我答到。涵的情绪缓和了许多，我乘机把他抱到外婆的自行车上，外婆连声道谢，推着孩子走了。
涵就像一个不定时的炸弹，说不准什么时候又该闹情绪了，闹起情绪来一般都比较极端，而且他的自尊心非常强，受不得任何的挫折。基于这样的孩子，硬碰硬是行不通的，讲道理，摆事实或许会收到一定的成效，还要学会善于保护他的自尊心。然而单靠一方的努力收效不会很好，家园必须共同努力，为此我提出去看望孩子的妈妈，希望借此机会能做一次意义深远的家访，也希望家园能达成共识，培养孩子健康的心理素质。
