《中班个案观察:当规则遇到“自由”》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
个案观察:班上有个叫炎炎的小朋友,聪明伶俐,可是有个小小的不足之处,就是不能很好的管住自己,老师刚刚讲的要求,他一会就忘得一干二净,这天户外活动时,老师组织孩子们完游戏,要求孩子在软的的地面上跑,不要跑到硬的地面上,防止孩子奔跑时有危险,可是,我们开始玩时,炎炎根本就没有把我的要求记住,在硬的地面上跑开来,而且一点也没有知道自己错得意思。措施:见他不遵守要求时,老师会再提醒他,他会好一会,可是,不久又会忘记所有。炎炎的性格表现出随意的一面,不习惯一些东西对他有束缚,老师说得要求,其他孩子可以很好的接受,并且觉得很自然,而炎炎就觉得对他是一种管束。面对他这样一个性格的孩子,我先没有一味地要求他要遵守鬼子,这样会使他的逆反心理更加膨胀,从而增加了我管理他的难度,于是,我决定对他特殊对待,给他一个最低原则,在这个基础上,对他适当降低要求,当他的行为不超出这个最低原则时,我会对他得进步及时给予表扬,然后再逐渐提高要求,慢慢的我发现,他也能逐渐地约束自己,控制自己。
观察时间:2014-4-3
观察地点:中三班
观察对象:炎炎
个案观察:中午饭后散步回来,便是雷打不动的午睡时间,孩子们脱鞋子,脱衣服裤子,静悄悄的,老师播放睡前故事让幼儿更好地入睡,午睡后起床,要求孩子自己穿好衣服裤子,以及鞋子,安静地坐到位置上,这一系类事情老师都要求孩子要安静的进行,可是,不管是午睡前还是午睡后,总能听见炎炎嘹亮的声音,一点也没有想要安静下来的意思,还延续着他的兴奋。
措施:我认为有的孩子对规则本身并不理解,首先不理解为什么要制定这个规则,其次不理解规则的具体含义。因此,针对炎炎午睡室里大声喧哗的情况,我首先问炎炎,为什么要在午睡室讲话,他对我说,有的小朋友穿、脱衣服遇到困难,同伴之间互相帮助,就会有言语交流,所以讲话是在所难难免的。我也进行了思考,规则本身是为了保证幼儿在园的一日生活活动更加有序地进行,而不是限制孩子的行为,所以规则和现实遇到了冲突,我决定更炎炎一起商量,一起制定午睡室的规则,让午睡室的规则更合理,炎炎也非常乐意和我共同制定,并且他保证他是第一个要遵守这个规定的孩子。炎炎能主动遵守规则,也让我省心不少,看着他那点爱“自由”的小毛病,一点一点收敛起来,我也很为他开心。
观察时间:2014-4-25
观察地点:中三班
观察对象:炎炎
个案观察:炎炎特别聪明伶俐,所以上课时,他得思维很活跃,也很爱回答老师的问题,可是,他不愿意举手,想说就说,孩子总会跟风,有的孩子不愿意动脑筋,听见炎炎讲的答案,便不加思考跟着说,所以,炎炎在课堂上想说就说会影响一些不爱动脑筋的小朋友,这件事让我们上课的老师大伤脑筋。
措施:针对炎炎的这种情况,老师在提出一个问题前,都要左说右说,一定要请举手的小朋友回答,或者举手回答的孩子会有奖励之类鼓励孩子举手的话语,提醒孩子之后,炎炎会举手说,但是并不是每次举手都会叫他回答,只要没让他回答,他甚至会跑下位置,让老师注意到他。在这种情况下,我们老师也即是跟他的妈妈进行了沟通,妈妈表示是家里人对孩子没有要求,养成了孩子无拘无束,自由的性格,孩子从小就缺乏规则意识。当妈妈了解到炎炎的情况后,也愿意配合我们,双方共同努力。在此之后,炎炎表现好多了,我们了解下来,是家里给予炎炎一定的鼓励和奖励,而得到这些奖励的要求是要得到老师的肯定。我相信,我们的家园合作,会收到良好的效果的。