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幼儿是否具有初步的交往技能和合作意识

栏目:幼儿园个案分析报告
时间:2014-12-05 19:16:29
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观察过程:    娃娃家今天为爷爷过“重阳节”,所以想请些客人一起庆祝。为了庆祝“重阳节”,大家忙开了,妈妈去买菜,爸爸在厨房做重阳糕,宝宝招待客人,时不时的还能听到“请进,谢谢,不客气”之类的话,其情节的开展显得十分井然有序。可一声“老师,爷爷不要我到他家做客”打破了原有的有序情境。我走上前去询问原因,爷爷说:“婧婧送给我礼物的时候一句话都不说,我让她说,可她还是不说,所以我就不让她进门。”问清缘由后,在我的引导下,婧婧终于一边说祝福的话,一边将礼物送给爷爷,总算进了门。
    一波未平,一波又起。再将镜头转向娃娃家的厨房,原本爸爸在厨房烧饭做菜,可妈妈也想去帮忙,爸爸不让妈妈帮忙,于是两人争起来……最后妈妈哭着告诉www.smtxjs.com我:“老师,我也想去烧菜,可爸爸不让!”爸爸也理直气壮的说:“今天是我烧饭做菜,妈妈不是。”见状,我随机引导:“爸爸一个人烧饭做菜来得及吗?客人们都在等着吃啊!”爸爸摇摇头,“那妈妈可以来帮帮你!”之后,又引导妈妈向爸爸说了一些“请求做事”的话,爸爸才勉强答应。
分析:
    中班幼儿由于认知范围的扩大,有了与别人交往的愿望,但却还不具备与别人交往的技能,常常与同伴发生纠纷,缺乏合作意识,以上的情景便证实了这一点。
措施:
    1.创设交往的环境与机会,提高其交往能力。
    角色游戏时,教师应创设交往的环境与机会,在角色游戏中培养幼儿的交往能力和合作意识,让幼儿在角色游戏中逐渐学会交往,学会合作,掌握一些交往的技能。
    2.积极引导幼儿通过协商解决游戏中的矛盾与纠纷,学会与人交往的技能。
    独生子女普遍存在着任性、以自我为中心等不良行为习惯。因而,在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在:角色的分配、材料的使用、角色之间的冲突等。这时,可主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾,从中意识到要克制自己的欲望,考虑别人的意见,加深同伴间的友谊,增加社会交往能力。
    3.鼓励幼儿共同合作进行游戏,提高了社会交往能力。
    随着角色游戏的发展和需要,不仅要求他们与同伴共同游戏,还可鼓励他们协商、计划游戏情节,再进行游戏。这时他们想办法出主意,采纳别人的建议,才能使游戏情节更加丰富,发展游戏情节,从而体验到合作的愉快。
    4.通过讲评游戏,掌握交往的技能及相应的规范。 
    在讲评时,对幼儿中文明正确的交往行为,应适当地给予肯定和鼓励;而对于不当的交往行为,可以商讨的方式,引导幼儿判断是非,引向正确的交往行为。
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