《智力大冲浪——中班个别化学习活动观察记录》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动实录：今天，涛涛和小玉来到了智力大冲浪的游戏区，涛涛拿出了小脚印找朋友的材料，他先找到一个粉色的脚印，然后在篮子里仔细的找了起来。没一会儿，他找到了一个相匹配的脚印，放在了一起。接着他又玩了一会儿，找到了另外两对小脚印，他就突然把小脚印都放进了篮子里，跑去玩别的材料了。过了会儿，小玉也拿出了这份材料玩了起来，她在游戏过程中，虽然关注了脚印的图案匹配，但是左右脚的匹配存在一定的错误。她找了四对脚印后，发现柜子上放不下了，就把脚印都放进篮子里，也走了……思考分析
“小脚印找朋友”这份新材料的投放已有一周了，但是我发现孩子们在活动时一开始都是很感兴趣，但是往往像涛涛和小玉一样，找了几对小脚印完成配对后，就不继续游戏了。孩子们对于材料的持久性较差，可能是由于幼儿在操作过程中，目的性较弱，虽然孩子们明确知道要找出匹配的小脚印必须图案、颜色和左右脚相匹配，但是在游戏过程中，往往会因为缺乏一定的验证或由于其他的因素而失去兴趣，放弃游戏。
而且，我关注到，像涛涛这样能力强的孩子，他能够很好地完成目标，但是由于缺乏层次性，他的游戏行为较为无目的性，对孩子来说，他不知道什么才算是完成了。同样，对于能力弱的孩子，他们在游戏中出现的错误，在游戏中得不到验证。
调整策略
教师增加了不同难度的底板，分为三颗星：
一星级的底板上有一个脚印，并在空白的地方画上了另一只脚印的轮廓图，幼儿可以根据脚印的提示，判断脚印的左右脚是否正确。
二星级的底板上有大小不一的一个脚印，空白处是一个问号，需要幼儿找到对应的脚印，并观察是否左右脚是否正确。
三星级的底板上只有脚印的脚印轮廓，幼儿可以自由找到相应的一对小脚印进行配对。
教师：张蔼蕾
