《观察子墨自主性阅读时的社会发展情况》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察日期及起止时间:2014年3月19日 自由活动时间。观察环境:樱桃班阅读区 观察目的:观察子墨自主性阅读时的社会发展情况观察记录:
自由活动时间,子轩跑去书架上拿起绘本《萝卜屋》,趴在凳子上从第一页开始认认真真地看了起来。看了几页之后,旁边的宇浩对这个故事也产生了兴趣,想要抢过绘本,子轩发现了他的动作,猜测到他的想法, 不悦地藏起了书并报告老师:“老师,他抢我的书。”我建议他们一起阅读,子轩不太情愿地和宇浩看了起来,这时候子轩说:“房子被吃掉了。”“这是萝卜屋”宇浩马上纠正,翻到书本封面,指着上面的书名,煞有介事一字一字地说:“萝卜屋。”子轩听后开心地笑了,“萝卜做的房子,肯定是小兔的家。”
分析:
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,幼儿在运用语言交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。子轩在这次的绘本阅读过程中在老师的引导下有了一定的社会交往,虽然不情愿,但是在阅读的过程中体验到了绘本分享阅读的快乐,相信她下次会很乐意进行这种形式的阅读。
措施:
⒈引导幼儿体验语言交往的乐趣,在日常活动中鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
⒉对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足。
⒊利用相关的图书、故事,结合幼儿的交往经验,和他讨论什么样的行为受大家欢迎,想要得到别人的接纳应该怎么做。